在我的記憶裏，隻有犯了大錯的孩子才會引來教師家訪。要麽是孩子損害了公物來家裏要求家長賠償，要麽是孩子打架受傷需要老師協調醫藥費的事。反正這些不良的回憶讓我很不喜歡有老師來家訪，我從小害怕並討厭來家訪的老師。也許是不良的記憶讓我對家訪有極大的偏見。扳起指頭算算，已長大成人身為家長的我們，在求學的日子裏，有沒有討厭過老師？討厭過多少老師？就算你沒有討厭過老師，也一定對老師的某次行為非常地憤怒過。現在的孩子猶如當年的那個你。對於罰抄作業、罰搞勞動、罰寫一份檢討書等氣憤至極。家訪尤其令學生討厭，跟我有同樣想法的同學不少。
我這樣說是有一定依據的。在同學群裏有一熱帖是我的同班同學梅子老師轉載的，叫《家訪的必要性》。由於每個人都曾經是學生，現在都有孩子就學，群裏不少同學自己就是教師，所以討論、跟帖非常踴躍。有回憶自己小時候的調皮搗蛋，說自己曾是老師家訪的最勤快的學生；有站在孩子立場闡述家訪問題的；有引用名師名言論說家訪的；有戲說老師家訪是變相的受賄的——就為了吃哪一碗粉皮絲蛋。很多回帖都有意無意透露出害怕老師來家訪的意思，我據此可捏造一句歇後語：老師家訪——絕無好事！這句歇後語說不定能紅遍大江南北……
如果無事沒問題，你老師家訪個屁！當然我的偏激我的害怕我對家訪的不理解並不妨礙誰，在言論自由的網絡時代不可能因為說錯一句話就死翹翹……因此對於莫莫到校三周就對班上的每一個學生進行了家訪，我感到萬分的同情。那該是一個怎樣差的差班，會讓具有寧靜氣質的莫莫主動做一個不受學生歡迎的人。什麽事情弄得非得家訪解決不可？
我的不理解不能阻礙莫莫家訪的興趣。莫莫曾對我說，家訪是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
我不懷好意的回敬莫莫，你這是變相的受賄，你知道嗎？現在電話這麽方便，一個電話能解決的事，用得著上門麽？你不就是為了吃哪一碗粉皮絲蛋嗎？我們縣大多是客家人，熱情好客是客家人優良傳統。家裏來了客人，必有一碗粉皮絲蛋招待。所以我才會這樣調侃莫莫。
“我這是對牛彈琴”莫莫露出一個不屑一顧的眼神。
“對！牛彈琴！”我毫不猶豫回敬道。
“那天你家兒子落到我班，嘿嘿！我天天來家訪，你就準備好三百六十五碗粉皮絲蛋來吧！”莫莫似笑非笑的對我說。
……
莫莫在同學群裏的熱帖《家訪的必要性》中回帖談幾點心得體會：
一、大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。
二、學生本人會感到：原來自己並不是一個被\”遺忘的角落\”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己。（特別是學困生）
三、有的同學開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕老師是來向家長\”告狀\”的，沒想到我隻字不提她表現不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的誌向、思考統統都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。
四、相當一部分家長整個忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們老師肩上的責任更重了。老師沒辦法選擇家長，隻能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話，老師的魅力無極限。當然高興之餘，需要我們付出更多了。
五、對於有些家庭已出現了不會管、管不了的局麵。必須針對有問題的學生，要和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕鬆融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，讓家長欣然配合。
六、真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果，家訪必不可少！
莫莫的家訪讓三年級的班風學風改變很大。家訪後班主任就能‘對症下藥’因材施教管理好學生。莫莫的家訪心得體會在校黑板報刊登後，校長決定全校舉行一次“課內比教學，課外訪萬家”的活動。活動開始時讓很多老師無所適成，覺得莫莫是沒事找事，增加工作量。以往一放學就可以回家幹農活的本地老師更是堅決抵觸。
背著莫莫說壞話的老師常有發生。你想原本的家訪隻要花幾個課時寫上幾頁家訪記錄就可以，來檢查的領導隻問有無家訪記錄，無就罰錢。即便有家訪記錄來檢查的領導也不會認真去查看，就這麽雙手一翻，家訪這一常規就算完成的。隻要年年照著往年的家訪記錄抄寫一次，更新家訪記錄就行。也有賭領導很懶，連家訪日期也不寫，年年拿一本家訪記錄來蒙混過關的老師。常言說的好：上有政策，下有對策。你上麵製定一些不合理的條條規規，下麵無法完成，但也自有應付的土辦法。在上級與下屬的潛在對抗中不知有所少智慧蘊藏其中。真要寫成一本書，說不定比《三十六計》還經典。
莫莫原本也沒要大夥跟著自己那樣做，每個老師有每個老師的教學方法。莫莫最喜歡的就是曉之以理，動之以情出感情牌。但校長一高興決定全校舉行一次“課內比教學，課外訪萬家”的活動，把莫莫推到了眾位老師的對立麵。莫莫的工作不好開展。老師將以往和現在一對比，哎，以前簡單易行的事，現在卻要實地考察掌握第一手資料，得花多少時間啊！莫莫住校有的是時間，我們可要幹農活的。再說，家訪真的有用麽？未必！
莫莫與校長作了一番溝通，說人人家訪，真的沒必要！我就為我的三年級著想，從沒想過要出風頭。你這一決定，害的我寢食難安，腹背受敵啊！
隻要是為學生好的事，我們都要提倡。謝爾校長說，教師們暫時的抵觸也是可以理解的，這需要一個過程。更需要我們宏觀引導這種氛圍……你看積極參與這次活動的有歐陽強，杜昊，陳璐三位老師，加上我是提倡者，你是原創，我們校十個老師已有五個在行動了。所以這次的活動我決不允許它成為“雷聲響，雨點小”一場作秀。被別校的老師說從“光打雷不下雨。”，豈不倒了我的醜。
有了謝恩校長一言九鼎的豪爽，歐陽強，杜昊，陳璐三位老師的鼎力相助，。莫莫也不再抱怨，細心的做好家訪工作的前期準備、動員工作，與家訪過的老師細談家訪的效果。根據老師反饋的信息，幾個行政人員還製定出‘紅榜激勵機製’。對學生是每個單元測試位居前三名可以領到一張紅榜，成績在八十分以上的都能拿到紅榜，與上次單元測試相比，名次前進十的學生有進步的紅榜。學生的考核由一學期變成現在的每月一比，學習的積極性有所提高。
謝恩校長將實地家訪列入考勤。‘有錢能使鬼推磨’說的真絕！考勤有獎！你不家訪，無所謂。沒考勤獎就是！這考勤獎還極為豐厚，比起幹農活似乎不虧，再說，還不是為了自己的學生好麽？老師們基本默認了家訪的活動。從提議道落實再到看到成效，這是個相當漫長的過程。
平時學生見到老師就問：老師，你什麽時候來我家家訪啊！
老師，昨天廖老師和莫老師都去了花花家，您什麽時候也來我家啊！
‘告訴你哦！昨晚老師來我家家訪說我上課認真聽講呢！’學生間課餘多了許多親密的悄悄話，大多是有關老師來我家時的點點滴滴。有學生發揮現編打油詩的專長，將打油詩塗鴉在校園外的牆壁上。口口相傳煞是熱鬧。
“課內比教學，課外訪萬家”的活動在謝恩校長‘宏觀的’經濟調控下，在學生的熱情參與下，在全體老師的默認努力下，轟轟烈烈的開展起來。
這一活動引起了中心小學校長極大興趣，在一次校長會議上表揚了謝恩校長，說這一全鎮史無前例的抓落實，樹典型，與考勤掛鉤的做法值得大家效仿，有必要推而廣之。
哎……這‘害人不淺’的莫莫啊！——中心校長一句話，各個村小團團轉哦！