扛班是我們這兒的方言，有合夥、搭檔之意。這兒指小學擔任同一個班級的語文老師和數學老師。從‘扛班’這個詞中的‘扛’可以看出，語文老師和數學老師密切配合的重要性。兩人配合密切，有共同的目標，有勁往同一地方使，遇事多商量，扛班扛得好，班級進步自然大，好比給班級裝上了輪胎，給鏈條上了潤滑油；若兩人扛得累，你怪我怨，相互扯皮那隻好扛扛停停互相折磨，好比扛著班級遇山坡，越來越累，越來越筋疲力盡……
謝恩校長曾在私下多次向莫莫感歎：和歐陽強扛班真累！
謝恩校長的感歎不無道理。歐陽強是個很負責任的老師。如果單以分數論英雄的話，他絕對是模範。無論基礎多差的班，到他手裏調教一番，統考成績絕對名列前茅。上學期一至五年級十個科目參加統考，他擔任的五年級數學屬全鎮第二。是小樂小學排名最前的了。還有張瑛擔任的二年級語文，鍾小英擔任的一年級語文在全鎮排名前五。其餘的都中等偏下。最差的要數莫莫接任的三年級。謝恩校長一邊很放心的和歐陽強扛班，一邊很擔心歐陽強對學生的調教會影響到自己的語文。
歐陽強的負責就是‘磨’字決。吃完早飯，他不去散步，早早的搬個凳子坐在五年級教室的講台上等待學生的到來。然後根據學生不同的表現配置不同的食料，親眼看著學生一個個咽下、消化。對於反應遲鈍者，常常訓斥的學生淚眼汪汪。歐陽強深知‘君子動口不動手’之道，隻是罵，從不動手打學生。對未達到要求者，別擔心，放學後照樣留下，開小灶開到歐陽強老師滿意，學生弄通為止。校長有提醒他這樣將學生留在學校不安全，我們回家都是排路隊的，雖說這都是五年級的學生，是大孩子，可萬一出了點意外，學校老師就麻煩了。好家夥！歐陽強老師聽話的很，他自有敬業的理由讓領導同事無茬可找到無語的地步。‘上有政策，下有對策’嘛。於是，晚飯後的歐陽強多了個送學生回家的任務。歐陽強的負責總能出現奇跡，四五十個人的大班，就屬他擔任的班級及格率百分之百。也許對城裏的孩子來講，這算不得什麽奇跡，不就人人考個及格麽？要知道你們城裏的孩子不僅有老師教，回到家還有家長輔導，或有家庭老師助陣。在鄉下，父母外出打工的多，爺爺奶奶，外公外婆監管的多，老一輩都沒啥文化。要想取得百分之百的及格率，那無疑是癡人說夢。所以因地製宜我才會說這真是一個奇跡。
照理說，有這樣一個負責人的老師坐鎮，他開他的小灶，又不占用其他老師科目的課堂，與其他科任老師何幹？謝恩校長為何不止一次的感歎：和歐陽強扛班真累呢！職業是老師的讀者不用我解釋，不是老師的讀者我說了也白說。總感覺說不清。我是這樣想：人的精力是有限的。語文和數學就像拔河。數學老師利用一切課外時間用力往自己這邊拉，可想而知，相對來見語文的複習時間就會少很多。歐陽強總是非到上課鈴響才撤出教室，學生連上廁所都慌慌張張的。數學老師嚴格不好講話，同學們就和謝恩校長協商——校長老師，讓我們休息一下下吧！會累死人的。謝恩校長又常常心太軟而滿足學生的要求。所以五年級常常會出現滑稽的一幕：上課鈴未響前學生都認認真真的端坐教室，上課鈴響後學生都跑去方便或站在走廊抖抖手抖抖腳的活動筋骨，休息休息。
因此，謝恩校長曾在私下多次向莫莫感歎：和歐陽強扛班真累！我要和歐陽強老師好好協商一番，不要把學生壓榨的個個像瘟雞一樣沒精打采的。哎，像歐陽強這樣填鴨式的教育不可取，換個老師管理不嚴，學生又會原形畢露，反彈很大，厭學心理會更嚴重的。說歸說，謝恩校長卻一直不敢言明，據說在張屋小學任教時，歐陽強就和扛班的老師因為這樣的事吵過幾次架。愛好和平的謝恩校長一直找不到合適的機會提起這樣的事。
莫莫在謝恩校長第一次感歎‘和歐陽強扛班真累！’時就想和廖斌好好談談。可一直拖了一個多月，還是沒去找廖斌。雖說天天見，但就是鼓不起勇氣和廖斌好好談談。
廖斌性格木訥，少言寡語。他臉色蠟黃蒼白，煙不離手。煙還是抽那種喇叭煙，就是買到煙絲用煙紙卷了再抽的那種。有時煙紙用完了，就用學生寫完的作業本紙裁剪成兩指寬的方形來代替煙紙。廖斌喜歡在挨近三年級的走廊一角落坐著，熟練從煙袋裏拿出煙紙，捏一小撮煙絲卷成喇叭狀用口水一舔，拿起喇叭煙在掌心‘頓頓頓’這麽幾下，再打開火機點著吞雲吐霧的眯起眼睛神仙般一樣享受。每每看到廖斌抽煙，莫莫就會不由自主的想起魯迅。心裏就會沒來由的一陣心酸。想起幾百個代課老師轉正考試能中第一名的廖斌，臉色蠟黃蒼白的如同枯槁的木乃伊……‘懷才不遇’應該就是形容這種人吧。
廖斌很少講話，一講話就帶點口吃。這讓莫莫對他由代課老師轉為正式老師是的‘試講’環節很是好奇。他是怎麽講的？居然能通過！因為廖斌有點口吃，莫莫害怕自己和他講話會不由自主的傳染口吃，這一結巴而引起誤會，後果會相當嚴重的。
然而不止一次的聽到謝恩校長感歎：和歐陽強扛班真累！莫莫又覺得如果想搞好三年級的成績，非和廖斌談談不可。莫莫隨手在白紙上寫塗鴉要談的內容，又不可思議的覺得廖斌的威壓居然大過謝恩校長，教研室歐陽龍主任。甚至比教育局黃局長都更讓自己緊張。照理說他又不是官，也沒管自己，何來的威壓呢？也許是沉默寡言的廖斌讓莫莫覺得深不可測吧。深不可測也要探一探虛實！莫莫想。
這日，恰逢兩人都是空課，莫莫決定找廖斌談談。村小沒有公共辦公室，教師的辦公室一般都是臥室放一張辦公桌代替。莫莫來到廖斌的房間門口，見廖斌的背影正伏案工作。就舉手敲敲門叫了一聲‘廖老師’。
廖斌回過頭，一聲不吭的。
莫莫有點不知所措。心想，廖老師怎麽不說請進啊。
兩人就這樣烏龜對綠豆般、大眼瞪小眼、對上眼了，幾分鍾後，誰都沒有先開口的跡象。廖斌坐在辦公凳上，定定看著莫莫，一聲不吭，那眼神分明是‘有事請說’。莫莫開始因為廖斌沒說請進而不知所措，後來又想著要談的內容可怎麽都想不起的有些尷尬，最後等了那麽久也不見廖斌開口，就索性閉緊嘴巴等待或逼迫廖斌開口。再怎麽說，我叫了一句“廖老師”你也應該回答一聲是吧。
也許是知道莫莫和自己扛上了，廖斌主動開口問：“莫主任找我有事？”
“我們談談。就耽擱你5分鍾。”莫莫答。
“坐！”廖斌指著床沿對莫莫說。廖斌的房間及其簡單，一床一桌一凳及滿地煙頭。
“和你談，我很緊張。咱相處一個多月，似乎還沒有說到十句話，包括我來學校第一天開例會時你說的五句。”莫莫坐在床沿開口道。
“哦，你來學校第一天開例會時我說了五句什麽話？”廖斌難得一笑問。
“莫老師，我叫廖斌，這屆的三年級，我從一年級開始就上他們的數學。班上共有四十五個學生。班中有四五個癲子，次次考零分，你就是給答案他們抄，他們都不會。學習風氣很差，確實很難教。教語文就得擔任班主任，因為我上二個主科——三四年級的數學。你不想接也在情理之中。”莫莫複說道。
“你的記憶力真好！”廖斌真誠的說。
“因為你的話太少。”莫莫說：“你從一年級開始就上他們的數學，對他們一定很熟悉。我想聽聽你對他們的評價。”
“我不想因自己的評價影響你對學生的判斷，這需要你自個兒慢慢了解。”廖斌答。
這話怎麽談呀！？莫莫皺了皺眉。
“我們班一年級統考倒數第一，二年級倒數第二，正常情況下也就倒數第三。你也知道，倒數三也得多扣名次獎80元。我的目標是倒數四以上，那樣非但不用扣名次獎80元，前進一名還能獎40元，但我一直上的是十幾個人的小班，45人，說實話，我有點應付不過來。怎樣才能提高積分？請告訴我你的做法。”莫莫誠懇的說。
“方法有很多，你已經做的不錯。你的家訪改變了部分學生的學習態度，那幾個癲子也比以前安靜了許多，不會像以前那樣搗亂影響別人聽課。你照自己的方法持之以恒的堅持下去，達到倒數四以上的目標輕而易舉。”廖斌用肯定的語氣說。
“真的麽？我怎麽感覺不到？我覺得改變的僅僅是班上的學習氣氛，課堂紀律。學習成績還是老樣子。”莫莫苦惱的說。
“目的性太強，你可以學習歐陽強，多開小灶。我有兩個班，顧不過來，你有時間都可以用去補習，填滿他們的頭腦。”廖斌說。
“可我很懶，我隻是希望學生勤快一點。請問你是怎樣做的？”莫莫加重了你是怎樣做的這句話。
“說來慚愧。這個班每學期我都罰錢。我的方法的確不是好方法。我主要是搞‘精英’教學。把那些學習好的抓緊點，提高優秀率、及格率。這兩個率上去了，勉強不用罰錢。在我的劃分下，有一半以上屬不可求藥性，隻要他們上課不喧嘩，我就滿意了。”廖斌很認真的說。
“這樣啊！”莫莫悶悶不樂。
廖斌見莫莫眉頭緊鎖，想了想又接著說：“紀律是學習的保障！你接手三年級以來，班風有了明顯的好轉，什麽事盡力就行，不要要求太高。希望越大失望也會越大。”
莫莫心想，知道你說的對，可如果我們都這樣不要求太高，學生怎麽進步？我得激發廖斌的自信心，用事實證明，三年級的每個學生都是好樣的。
“我想把三年級分成兩大組，按‘複式教學’的方法麵向全體學生，希望都有進步。你可有意見？”莫莫說：“我第一次教那麽多學生的班級，有很多不懂之處，如有不妥，請當麵提出來，大家都為這個班好，我不會聽不進去的。”
“你太客氣了。請具體談談你的‘複式教學’！”廖斌對著莫莫的眼睛虛心的請教起來。
“我也是摸著石頭過河，哪裏能具體談談呀。以前我在教學點任教時，一個教室坐著兩個年級的學生。我先給一年級上課，讓二年級的預習；後給一年級的布置作業，為二年級的學生授課。同一時間同一地點為兩個不同程度的學生解惑，效果不比其他學校的差。所以想在我們三年級放手一搏，讓差生也能找到自信，也能每天進步一點點。”莫莫說。
這麽簡單的道理，我怎麽就沒想到呢？廖斌想。
“合作愉快！等下我給你一份數學成績排名單，你看著辦。我沒上過複式班，到時請多多指教。”廖斌說。
在莫莫身上，廖斌仿佛看到了多年前的自己。
“好說，5分鍾早過了。沒想到我們居然能聊這麽久。”莫莫一邊微笑著說一邊起身告別。
廖斌站起身來，目送莫莫離去。
英國的莎士比亞說：智謀出於急難，巧計出於臨危。麵對一個差班，莫莫機智的選擇和扛班的廖斌溝通。在人與人之間的溝通過程中，結論當然是最重要的，因為這關係著溝通是否有效。但莫莫也不忘享受語言、構思的趣味，不忘扛班這一過程的艱辛與快樂。