三、小結
上述五個高校的案例，雖然形式多樣、各有特色，但是從這些高校的實踐中，我們可以歸納其共同點，從而進一步總結高校推進大學生社會主義核心價值觀實踐養成方麵的初步經驗。
第一，主題鮮明。依托活動來開展大學生社會主義核心價值觀教育，一定要突顯活動的主題。主題鮮明，不僅符合大學生的接受心理，也有利於教育價值的滲透。前麵這些案例，都具有主題鮮明的特征。例如，東南大學的生活教育實踐學園，每個學園就是按照特定主題來設計的，南京農業大學的義務講解活動緊緊圍繞的就是愛國這一主題，收效很好。
第二，設計精細。要使社會主義核心價值觀教育活動有實效，除了活動實施各個環節要落實好，首先要把方案設計好。前麵這些高校的教育活動案例，基本做到依據一定的理論來設計，注重理論與實踐的結合，注意各個活動環節的連接與組織，從而達到預期教育目的。例如，東北師範大學“紅色體驗”活動就分三個大的階段實施，事先做好計劃，啟動階段就安排資料整理、理論學習等項目，以保證後續活動的順利開展及整個活動的效果。
第三，組織得力。社會主義核心價值觀教育實踐活動，尤其是群眾性實踐活動，一定要認真組織，才能取得實效。前麵這些案例，活動的組織周密細致、很有章法。例如，東南大學就組織協調多個部門支持、參與教育實踐活動，南京農業大學就組織調動數千人力來參與活動。
第四，因地製宜。社會主義核心價值觀的實踐養成一定要基於實際、因地製宜。前麵案例中，東南大學設計生活教育實踐學園就充分考慮學生宿舍“四合院”構造的實際，耕讀園的設計更是因地製宜。浙江師範大學開展“時間銀行”社區助老誌願服務，立足社區體現出因地製宜，而且結合社會工作專業來開展實踐，也是一種因地製宜，因而事半功倍、一石多鳥。
第五，持之以恒。社會主義核心價值觀的實踐養成一定要“養”，而且養成是一個持之以恒的過程。前麵這些案例，有些是處於初期，而大多數經曆了多年積累，充分體現了價值養成的連續過程。例如，南京農業大學的義務講解堅持了16年，東北大學的支教服務體驗已長達22年，這充分反映了培育與踐行社會主義核心價值觀持之以恒的要求與特征。
（本章完）