二、案例解析
案例一 上海交通大學：開展榜樣教育活動
2014年5月8日，上海交通大學BBS飲水思源站上發布了一則帖子，帖子轉載了《軍工報》上海交通大學2006屆校友黃亮去世前捐贈器官的消息，當日帖子被網友頂為“十大”。黃亮的名字和他的故事開始在上海交通大學師生群體中傳播開來。不久，有關黃亮的新聞在新華網、《光明日報》等媒體和微博、微信中轉載；隨著媒體對黃亮事跡的追蹤報道，他的人生軌跡和感人精神打動和感染了全校師生。
黃亮，上海交通大學2006屆校友，生前擔任總裝某部軍官。他是上海交通大學計算機專業的學生，卻毅然放棄了畢業後獲得高薪工作的機會，選擇成為一名國防生，獻身祖國國防事業。畢業後，他主動申請前往國家最需要的地方工作，成為我國第一艘三代測量船的船員，他勤奮努力工作，創下船上諸多“第一”：全船最快掌握設備校飛第一人，全單位掌握全套基帶設備技術第一人……他用4個月時間，就啃下了相當於兩年大學課時的技術課程，在崗一年便成長為崗位骨幹，船上工作不到三年便被選拔到極為重要的調度崗位，先後13次參加遠洋任務。在2009年4月至2010年4月之間，在神舟飛船、嫦娥飛天的實況轉播中那些“長江五號收到”“長江五號遙外測正常”等響徹世界的指令，全部出自黃亮之口。2013年初，正想在事業上大有作為的黃亮，卻被確診惡性腫瘤。雖然與病魔進行了頑強抗爭，可天不遂人願，黃亮病情急劇惡化，2014年5月3日，再一次從昏迷中醒來的黃亮，緊緊抓著愛人的手，念叨著“我要把所有器官捐獻給社會”。這是黃亮的最後一個遺願，又一次沉睡後，他再也沒有醒來。黃亮短短30年的純粹一生，集中體現了矢誌報國的堅定信念、勇於擔當的忘我精神和大愛無私的崇高品格。
黃亮事跡經媒體報道後，上海交通大學在第一時間進行了全麵調研和了解，決定將黃亮的事跡作為上海交通大學社會主義核心價值觀教育的重要一課，將黃亮優秀的精神品格傳遞到每個交大人心中。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
第一階段是快速反應、全麵了解。在上海交通大學師生和校友通過BBS追思、熱議黃亮事跡的同時，學校快速反應，第一時間組織各相關部門全麵深入了解黃亮各項情況。組織學生工作指導委員會、電子信息與電氣工程學院、總裝備部駐上海交通大學選陪辦、教務處、招生辦公室、校友會等單位全麵掌握了黃亮在校讀書期間、畢業後參加工作的基本情況。通過了解聯係到黃亮讀書期間所在班級思政教師、參與國防生選拔的總裝選陪辦老師、部分同班、同寢室同學、黃亮國防生學弟等。黃亮同學交大首批國防生、主動參加選拔、放棄所在專業的高薪前景、樂觀積極的人生態度等事跡線索和形象逐漸清晰。結合之前媒體的事跡報道，學校一致認為，黃亮是交大人踐行社會主義核心價值觀的典型人物；黃亮讀書、工作的經曆和成績及他對黨、對國家、對部隊的情感是體現了社會主義核心價值觀的典型事跡；這些對“90後”大學生、國防生群體及全體青年人都極具教育意義。學校第一時間的快速反應和全麵細致的情況了解為接下來典型的樹立奠定了基礎。
第二階段是跨地域、多單位共同謀劃。上海交通大學采取主動出擊的方式，積極開展跨地域、多單位合作，共同推進黃亮事跡的宣傳。由校領導帶隊，會同學校學指委、選陪辦、宣傳部等相關部門同誌赴江陰，與江陰市委宣傳部、解放軍總裝備部江陰某基地座談，深入了解黃亮工作及前期事跡宣傳的情況，並提出了進一步在更大範圍內樹立典型、宣傳事跡的工作設想。設想得到了江陰市委宣傳部、總裝基地的高度重視和積極回應。多方決定以社會主義核心價值觀作為核心內容協同策劃，在社會、部隊及高校樹立黃亮典型，宣傳黃亮事跡，學習黃亮精神。通過溝通，明確了黃亮大學生軍官的典型身份，凝練出黃亮愛黨報國、無私奉獻的精神品格，對黃亮事跡的宣傳有了明確的方向。隨後，學校組織召開了數次協調會和策劃會，對宣傳教育活動進行了係統謀劃。確定了實施步驟，明確了時間節點。校內多部門協同、校外多單位跨地域合作、資源共享的模式為宣傳教育活動的順利進行提供了堅實的保障。
第三階段是深入第一線采訪。由上海交通大學黨委宣傳部、新聞中心、黃亮事跡紀錄片攝製組、光明日報上海記者站、江陰基地宣傳部組成的采訪報道組赴湖南省懷化市靖州縣黃亮家鄉采訪。采訪組深入黃亮家、曾經就讀過的中學，訪問了黃亮父母、姑父等親屬，初中、高中班主任，任課老師及同班同學等，掌握了很多感人至深的第一手素材。回到上海後，采訪組又馬上趕赴舟山，在黃亮生前工作過的遠洋測量船上，訪問黃亮生前共同工作的多名同事，實地感受了黃亮生前工作的環境。隨後赴江陰基地采訪了部分黃亮機關工作的同事，特別是同為上海交通大學畢業國防生學弟。采訪組在上海采訪了與黃亮有過交集的部分老師，也采訪了在IT行業世界頂尖企業工作的黃亮同寢室同學，搜集了很多黃亮求學過程中的精彩故事。一線采訪的成果是最終形成了數萬字的事跡材料。這些素材讓黃亮身上感人至深的閃光點最終在媒體報道、事跡宣講中得以更豐富、更完整的呈現。此外，學校與解放軍總裝備部、總裝江陰某基地協同策劃。在江陰基地、遠洋測量船、上海交通大學共同接待媒體采訪團。新華社、中央電視台、《人民日報》《光明日報》等數十家媒體的采訪團通過座談和實地采訪，對黃亮的事跡做了包括頭版頭條等位置的大篇幅報道。學校還聯合上海電視台紀錄片頻道攝製組，完成一部以黃亮事跡為主題的紀錄片，紀錄片回顧了黃亮短暫而感人的一生，為大家還原了一個真實的黃亮。黃亮用自己的努力向上、腳踏實地，用自己的無悔抉擇、無私善舉，讓人們看到了“80後”“90後”大學生群體的思考、責任和擔當，看到當代青年的胸襟和情懷。
第四階段是以黃亮事跡為主題進行畢業生黨員遠航教育。校院兩級開展畢業生黨員遠航教育，是上海交通大學畢業季的傳統之一。在2014年畢業生黨員遠航教育暨黃亮事跡報告會上，校領導以“讓報國和奉獻成為交大人永恒的品質”為題，為在場畢業生黨員上離校前最後一次黨課，提出2014年將黃亮校友的事跡報告會作為遠航教育的重要內容，以一位踐行社會主義核心價值觀和交大精神的典範，來啟迪和引領全體2014屆畢業生更好地踐行交大人的使命、責任和擔當。黃亮不僅是上海交通大學國防生的優秀代表，也是上海交通大學新一代畢業生的突出代表。他身上，凝聚著新一代交大人所追求的精神品質和集體人格，是社會主義核心價值觀的生動展示。也正因如此，黃亮的先進事跡才能讓大家的內心產生共鳴。每一代交大人有自己的使命，每一代交大人有和時代緊密結合的報國奉獻方式。報效祖國對一個人來說，既體現在其一生中始終堅守著愛國、報國之品質，也體現在重要人生階段裏所做出的“國家為重”之選擇，同時還體現在麵對關鍵時刻所表現出來的果斷勇敢、不畏艱險之行動。畢業生黨員和每位畢業生，不論將來處在什麽崗位、在什麽地方，都需要始終堅守交大人的優良品質：報國、敬業、奉獻。
第五階段是深入推進先進事跡宣傳教育工作。黃亮事跡宣傳教育工作不僅融入了畢業生遠航教育，還融入了學生黨員教育、學生黨支部建設、校地合作與校友慰問、新生教育等各個環節，不斷推向深入。學校整理了《光明日報》頭版報道《他是一麵鮮亮的旗——追記80後大學生軍官黃亮》、交大報專題報道《他，為祖國和社會而來！》、黃亮事跡記錄視頻及校領導在畢業遠航教育上的講話等材料，形成黨支部專題學習資料下發全校所有師生黨支部，組織各支部將學習黃亮先進事跡作為七一期間開展學習和踐行社會主義核心價值觀的重點內容。在八一建軍節期間，校領導帶領校黨委組織部、學指委、校團委、錢學森圖書館、上海交通大學選培辦和上海交通大學青年教師聯誼會等部門的有關同誌，赴酒泉衛星發射中心看望慰問分配到發射中心的上海交通大學國防生，代表學校向紮根西部的國防生校友們表達了誠摯的敬意，為他們帶去了母校的慰問與關心。在2014級新生入校伊始，校領導為全體新生上入學第一課“思源致遠砥礪前行”，向全體新生再次介紹了黃亮的先進事跡，寄語全體新生學習黃亮報國、敬業、奉獻的優秀品質，在校期間思源致遠，砥礪前行，未來為實現“兩個一百年”奮鬥目標和中華民族偉大複興的中國夢，續寫交大人的貢獻和輝煌。
2．活動收獲與體會
選擇、推薦、宣傳供大學生學習的榜樣，是開展榜樣教育活動的第一個重要環節。榜樣的權威性、可信任性、吸引人的程度及與大學生之間的相似程度等個人特征，都會影響榜樣示範的效果。但無論是個人或集體先進典型，還是通過其他形式塑造、呈現出的榜樣形象，都應該具有可學性、易辨識、權威、可信任、有吸引力等基本特征。這是榜樣教育的科學基礎與客觀要求，也是創新榜樣教育需要解決的一個非常突出的問題。
（二）案例典型特征與推廣價值
一個好的典型往往具有較大的說服力和吸引力，它像一麵旗幟感召和引領著人們，激勵著人們的自尊心和進取心，激發人們的積極性和創造性。典型教育的導向作用和輻射作用，能使大學生“見賢思齊”，達到預期的教育目的。以黃亮先進事跡學習宣傳活動作為遠航教育的重要內容，引領畢業生群體乃至全校師生培育和踐行社會主義核心價值觀，是上海交通大學探索榜樣育人有效形式與長效機製的一次積極創新。
（1）著重在主題凝練上下功夫。在黃亮短短30年的人生曆程中，他的付出和努力，集中體現了愛黨報國的堅定信念、勤奮敬業的忘我精神、勇鬥病魔的頑強意誌和回報社會的崇高品格。為充分發揮黃亮在踐行社會主義核心價值觀和交大精神中的典範引領作用，學校黨委多次召開畢業生遠航教育專題工作協調會，最終凝練出“讓報國和奉獻在生命中綻放”的主題，著重圍繞“報國”和“奉獻”這兩個黃亮一生中最具標誌性的閃光點，激勵廣大學生以黃亮為榜樣，堅守矢誌報國的信念、秉持勤學敬業的精神、常懷無私奉獻的品格，成為弘揚社會主義核心價值觀、引領社會前進的一麵旗幟，使報國和奉獻成為交大學子永恒的品質。
（2）著重在事跡挖掘上下功夫。為切實增強學習黃亮先進事跡活動的感染效果，上海交通大學專門組織力量前往黃亮家鄉和生前工作單位，深入采訪了黃亮的家人、師長、同學和戰友，從真實出發，從小處出發，從細節出發，力求還原一個可親、可敬、可學、可鑒的黃亮。在學習宣傳活動中，學校以紀錄短片、現場宣講、深度報道等形式，把黃亮矢誌報國、勤學敬業、無私奉獻的閃光點，通過黃亮生前點點滴滴的小故事進行了全麵、生動、真實的呈現，給學生帶來強烈內心衝擊和共鳴。
（3）著重在深化影響上下功夫。為深化畢業生遠航教育和黃亮先進事跡育人實效，上海交通大學在畢業季之後，依然通過多渠道持續營造學習黃亮先進事跡的氛圍。黃亮先進事跡被納入新生入學教育內容，學校黨委書記薑斯憲親自號召全體新生學習黃亮報國、敬業、奉獻的可貴精神品質。匯編黃亮事跡學習資料，作為全體師生黨支部開展學習和踐行社會主義核心價值觀的重點內容。利用校內電子屏幕24小時滾動播放黃亮事跡，在全校各個角落傳播黃亮精神品質。組織團隊赴黃亮生前部隊開展社會實踐活動，近距離感受中國航天人的報國敬業奉獻精神。
由於學校黨委高度重視、多維度展現先進事跡、學習宣傳覆蓋全麵、宣傳教育注重結合，以黃亮先進事跡為引領的畢業生遠航教育反響熱烈、成效顯著、影響深遠，有力促進了學校培育和踐行社會主義核心價值觀的長效機製與文化氛圍建設。
一是師生反響熱烈。黃亮的事跡在上海交通大學師生中引起很大反響，尤其是在先進事跡現場報告會後，不少參會學生積極帶動更多身邊同學通過支部學習資料、媒體專題報道等渠道進一步深入了解學習黃亮先進事跡，帶動更多師生在震撼與感動中將黃亮的報國、敬業、奉獻精神內化於心。不少師生如是說：“有一種品格在黃亮身上發光，正是那閃亮的核心價值觀，報效國家、獻身使命。”“黃亮可以說是一把時代的標尺，他所留下的百折不撓的執著、飲水思源的感恩、一心向黨的鐵血軍魂，都將升華作一盞明燈，指引著我們前進。”“黃亮在報國和奉獻中確立人生坐標，把矢誌報國、無私奉獻的優秀品質內化於心、外化於行，這就是交大人的擔當，更是當代青年應有的情懷。”“作為青年和畢業生，更應該像黃亮一樣，選擇這樣的抱負——到祖國最需要我們的地方去。”
二是引領成效顯著。黃亮的先進事跡在上海交大學子特別是在上海交通大學國防生群體中產生了極大的引領效應。2014屆國防畢業生在事跡報告會結束後，紛紛向駐校選培辦領導表決心，希望像黃亮學長一樣投身國防現代化建設事業，牢記強軍目標，獻身強軍實踐，堅決聽黨話、跟黨走，畢業後堅決服從組織分配，到最艱苦的地方去，到國家和軍隊最需要的地方去。2014屆國防畢業生百分之百服從分配，百分之百誌願到偏遠地方工作，從此酒泉、西昌、文昌、白城，又多了一批上海交通大學國防生的身影。
三是社會影響深遠。此次宣傳教育活動通過與學生暑期社會實踐相結合，與黨支部組織生活學習相結合，與校園文化氛圍營造相結合，與新生入學理想信念教育相結合，與國家重點領域就業引導相結合，與關心駐紮西部國防生校友相結合，與深化校地合作育人機製探索相結合，極大地發揮了活動的深遠效應。比如，在上海交通大學與部隊的積極推動與共同努力下，《光明日報》頭版、《解放軍報》頭版、新華社、中央電視台等都對黃亮生前事跡進行了專題報道，黃亮的報國、敬業與奉獻精神，在黃亮家鄉、在部隊、在黃亮學習生活過的地方，感動了無數人，傳播了正能量，產生了積極的社會影響，成為踐行社會主義核心價值觀的最佳詮釋。
（三）討論與建議
在學習宣傳黃亮事跡的推進過程中，上海交通大學圍繞社會主義核心價值觀在“90後”大學生群體中真正“入腦入心”，組織了多次頭腦風暴和溝通交流，通過研究和把握大學生群體認知規律，結合工作實踐和同學反饋，歸納出社會主義核心價值觀教育“入腦入心”的八條工作規律：一是善於與學生使用同一話語體係。隻有和學生用同一話語體係，在同一頻道上對話，才能讓學生產生思想共鳴。二是善於以小故事講大道理。相比於大道理，寓意深刻的小故事以小見大、深入淺出，更能入腦入心。三是善於利用衝擊性的圖片、標識、形象。在黃亮先進事跡報告會後的學生座談中發現，在報告會中最打動人心的，最讓學生印象深刻的，是在紀錄片中，黃亮父母講述黃亮在生命最後階段種種場景的那些畫麵。四是善於使用曆史性影像、聲音、資料。一些珍貴的曆史性影像、聲音，依舊能震撼學生心靈，激發起學生的愛國熱情與民族自豪感。五是善於結合個體親身經曆實踐。教育引導廣大青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀，必須牢牢緊扣“篤實”關鍵詞，為大學生創造更多社會實踐與親身體驗的平台，讓他們在做中學、做中悟。六是善於設計恰當的情境設置。學會創作一批適合不同成長環境學生的小說或微電影，設置恰當的模擬情境，一旦使學生產生身臨其境的代入感，就會取得非常好的教育引導實效。七是善於發揮身邊的人或事的感染力。對於“90後”大學生而言，出現在身邊的人或事對其認知更具感染力。八是善於通過有針對性的書信等形式進行溝通。通過名師名家書信形式的溝通與引導使學生更為認真地去學習與體會師長寄語的深意，取得了更好的入腦入心效果。
以榜樣育人推動社會主義核心價值觀教育的工作實踐，要進一步加強榜樣育人的網絡傳播能力。黃亮事跡最初得到社會各界的廣泛關注，更主要是通過網絡平台的傳播，但當黃亮先進事跡學習宣傳進入到後續階段，學習宣傳重心卻又逐漸轉移到了線下，相比於後續階段轟轟烈烈的線下學習熱潮，網絡平台的傳播稍顯不足。要進一步完善典型培育與樹立機製。反響熱烈的同時也不應忽視，在榜樣育人過程中，主要是學校在開展主導推進，在未來更加完善的典型培育與樹立機製中，教育客體（學生）的主導地位應逐漸提升，從而能取得更加顯著的教育引導實效。
案例二 沈陽工程學院：以典型引路、先鋒示範、榜樣力量燃“星火”
在沈陽工程學院，流傳著這樣一些感人的故事：
遼寧省道德模範——“打工養母，反哺情深”的於川。於川，沈陽工程學院計本075班的學生，班長。他15歲時
父親因病去世，17歲時母親身患重病生活不能自理。作為家中的獨生子，生活的重擔完全落在了他的肩上，同時又要承受來自高考的巨大壓力。然而麵對保送上天津大學的難得機會，他卻毅然放棄了！隻為留在沈陽照顧癱瘓在床的母親。大學期間，為了還清之前父母治病欠下的債務，在課餘時間，他咬緊牙關堅持每天打四份工。盡管他如此努力，但是稚嫩的肩膀卻沒能頂住生活的壓力，不得不賣掉家裏僅有的36平方米住房來給母親繼續治病。當諸多重任同時擺在麵前，他不但沒有退縮，反而愈加堅忍頑強。他直麵磨難，自立自強、樂觀自信、積極向上。經過他精心照顧與執著堅持，母親的生命不斷得以延續；他刻苦攻讀不懈努力，使自己的學習成績年級專業排名第一；他以堅定的信念和堪為表率的行動光榮地加入了中國共產黨；他以人格的力量和突出的能力帶出了一個遼寧省先進班集體。於川“打工養母，反哺情深”的行為感動了很多學生，他“事不避難，義不逃責”的道德觀念影響了很多學生。
中國大學生自立自強之星——“用生命夏花之美，回報社會慈愛之恩”的張程。張程，沈陽工程學院輸配電101班學生。他家境貧困，父母雙雙下崗，父親又長年患病無勞動能力，全家僅靠母親在外做保潔員維持生活。麵對困境，張程始終以堅強的意誌和樂觀的心態來麵對，他堅信隻有刻苦學習才能改變目前的處境。2010年，張程以優異的成績考入了電氣工程係。在學期間，他非常努力，成績始終是班級的前五名，曾兩次獲得獎學金。雖然家境貧寒，但麵對班級裏不多的助學金名額，他從未爭取過，他曾說：“比我更困難的人還很多很多，我應該把這些機會留給更需要幫助的人。” 2012年初，張程不幸身患晚期淋巴癌。麵對病痛折磨，他樂觀麵對，表現出超乎常人的毅力與堅強。隻是巨額的醫藥費讓這個貧困家庭實在是無力承擔，為了救兒子，在萬般無奈下，張程的母親隻好向學校求助。當學校領導得知此事後非常重視，立即發動師生員工，舉全校之力為張程同學捐款26萬餘元。這份“愛”卻沒能阻擋住他病情加重的步伐，刺骨的病痛仍日夜煩擾著他，但他臉上仍掛著堅強的笑容。當他得知無法進一步治療後，首先想到的是把剩餘的8.8萬元餘款都捐獻給學校愛心基金，用於幫助更多需要幫助的人，希望能讓愛心傳遞下去；麵對眾多無私的愛心和幫助，生命之花即將凋落的時候，張程做出了“將遺體捐獻給社會，用於醫學研究”的壯舉，他願“以生命夏花之美，報社會慈愛之恩”，傾注自已最後一份力量，來回報社會、奉獻愛心。
“雷鋒式大學生”——默默幫助社會弱勢群體的劉薑。劉薑，沈陽工程學院供電本101班。他來自四川省偏遠農村，入學後，媽媽在親屬幫助下來到沈陽打工，一方麵掙些錢貼補劉薑的學費，另一方麵母子也能相互照顧。不幸的是，2013年6月，媽媽被食道癌晚期奪去了生命。不久，劉薑的父親在打工的途中把腰部摔傷，不能從事重體力勞動。料理完媽媽後事，劉薑到媽媽生前租住的小屋裏收拾物品，路上偶遇收購舊物的王寶華。王寶華8年前和丈夫一同從山東來到沈陽，以拾荒和收舊物謀生。兩年前，丈夫因病去世，經濟拮據也迫使她的未成年兒子輟學在家，王寶華就強挺著病痛去拾荒或收舊物。了解到她的處境後，劉薑經常到她家為可憐的母子劈柴、拎水、幹家務。王寶華有時病情嚴重，劉薑會領著她去醫院看病、買藥，還拿自己勤工儉學掙的錢為他們換上了新被褥。他常和王寶華母子嘮嘮知心話，勸他們不要怕困難，好好生活，還經常給王寶華的兒子講名人逆境成才的故事，鼓勵他不要放棄學習，用知識改變命運。劉薑同學一直默默無聞地做著好事，從未向老師和同學們提起。直至2014年4月《沈陽日報》以“大學生與‘垃圾婆’的‘母子’情緣”為題，報道了他的先進事跡，才引起了越來越多人的關注，並在社會上產生了強烈反響。在劉薑同學身上閃耀著當代優秀大學生麵對困境自強不息、博愛友善、樂於奉獻的優秀品質。他用實際行動傳承和弘揚了雷鋒精神，展示了一個優秀大學生應有的品質和追求，不愧為當代大學生的楷模。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
這些故事僅僅是發生在沈陽工程學院的可愛師生身上的一小部分。麵對這些優秀學子，沈陽工程學院抓住時機，以典型引路、先鋒示範、榜樣力量燃“星火”。為樹立典型，營造自立自強、積極向上的勵誌教育氛圍，精心打造了優秀大學生先進事跡報告團、學生黨員宣講團、優秀校友報告會、大學生百家講壇等“典型教育”係列活動。自2006年3月組建了“沈陽工程學院優秀大學生先進事跡報告團”，至今連續8年開展此項精品活動，通過大學生身邊的人和身邊的事展開教育，使教育充滿真情實感。通過宣傳大學生中的先進典型，將思想道德教育融入生活中實實在在的先進人物和感人事例，身邊的先進人物帶給人們更多親切感和親和力，其教育效果會更突出、更明顯。同時，學校以立德樹人、全麵推進、示範建設引“燎原”。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”在深入總結大學生事跡報告團成功經驗的基礎上，學校不斷強化“典型引路、示範帶動”的作用，通過“挖典型、育典型、推典型、學典型”係列活動狠抓典型教育工作，培養出多個有著突出事跡的優秀大學生典型，他們是社會主義核心價值觀內化於心、外化於行的表率。
2．活動收獲與體會
用身邊人講述身邊事，用身邊事感動身邊人。放大典型效應，可以營造“學先進、比先進；對照典型找差距，對照典型發現身邊的典型”的良好氛圍。事實證明，每個典型在學生中都產生了極大的示範、激發和鼓勵作用。
（二）案例典型特征與推廣價值
典型教育成功的一個重要環節就是典型的選樹。選準典型是典型教育的基礎，也是典型教育成功的必要前提。先進典型必須具有吸引人、感染人、打動人的特征。“愛”是教育的基石，以愛育人最能在學生內心深處引起觸動和共鳴。沈陽工程學院一直堅持用真情關愛學生、讓學生在溫暖與感動中成長，並將其作為踐行社會主義核心價值觀的一種有效途徑，突出典型案例的可接受性和實效性。於川用“反哺深情”講述著孝道之“愛”的溫暖，張程在生命的盡頭用“捐遺”的壯舉詮釋感恩社會之“愛”的升華，劉薑默默地助人展現雷鋒式“愛”的高尚。他們是學生中的先進典型，更是先進典型中的“精品”。這些典型具有鮮明的時代性，是時代的精華，代表著時代的發展方向；也具有普遍的指導性，獲得了社會的承認和首肯，在廣大學生中具有很強的影響力，對當代大學生思想上、學習中存在的問題具有指導針對性；還具有完全的真實性，實事求是，是樹立典型的最起碼的要求，沈陽工程學院先進典型真實可靠，構成典型經驗的時間、地點、人物、事件都是真實的，典型事跡發生的環境條件、過程和細節、人物語言和動作、原因和結果都是真實的，典型涉及的背景資料、引用數字和史實都是準確無誤的，人物的心理活動、思想認識是禁得起曆史和人們檢驗的。正是這些沈陽工程學院的學子牽動著每一顆關愛的心靈。從班級到學校，從學校到社會，“愛”這個名字把多顆心凝聚在一起，道德的力量把人們匯聚到一起，傳遞著愛的光芒，社會主義核心價值觀在這裏開出美麗的花朵。
2012年3月，在郭明義的倡導下，“郭明義愛心團隊沈陽工程學院分隊”成立了，他親臨沈陽現場為分隊授旗。在授旗儀式上他鼓勵學生，堅定理想信念，永遠做雷鋒那樣的人。這支愛心分隊不僅迅速展現勃勃生機，更成為沈陽工程學院和郭明義之間的信使，傳遞著愛的信息。愛心分隊創建“愛心小屋”，積極為農民工子女、留守兒童義務支教；“e鄉村”是大學生新農村建設信息支持計劃，愛心分隊牽手大學生黨員堅持每周六定期向對接村報送電子信息，並於暑假到農村開展了多項誌願服務；在雷鋒式大學生劉薑的帶動下，2014年5月成立了由108名學生組成的“劉薑誌願服務隊”，到學校周邊社區開展服務活動。在沈陽工程學院的這片土地上，那愛的星星之火，已經點亮了整個校園，也一定能溫暖整個社會。
多年來，沈陽工程學院堅持“嚴在當嚴處愛在細微中”的特色育人理念，學生在“育人為本、德育為先”環境裏成長，在“愛”的土壤裏發芽，結出了一個個“愛”的碩果。自覺踐行社會主義核心價值觀已在學校蔚然成風。
（1）運用傳統活動載體，使學生的社會主義核心價值觀內化於心。自2006年6月“沈陽工程學院優秀大學生先進事跡報告團”成立，連續7年為所有在校學生進行宣講；2010年，由省教育廳和學院共同組建的於川同學事跡報告團，走進遼寧省政府直屬部門、教育廳機關和各高校，先後巡回報告30多場次。同時，還開展了“於川班”“於川團支部”的評比活動，突出他的事跡模範性；新生開學典禮上，“永久在校大學生”張程的點名儀式是入學教育的第一課；學生班級開展主題班會、座談會、征文比賽等活動，深挖典型的思想內涵和精神實質。隨著係列活動的推進，逐步形成了跨校區、跨學院、跨專業、分層次、有針對性的宣傳模式。隨著宣講團品牌效應的逐步發揮，優秀學子們也成為校內外不折不扣的名人。在高等教育大眾化背景下，優秀學子的榜樣示範教育已成為“以點帶麵、示範引導”的有力抓手和學風建設的特色品牌，開拓了榜樣育人新模式，深化了學生對典型的認知和感悟，讓典型影響無處不在、無時不在，成為常駐學生心中的“偶像”。為開創“勤於學習、善於學習、勇於創新性學習”的良好風氣、促進學生的共同發展做出了積極努力。
（2）借助大眾傳媒載體，使青年學生的社會主義核心價值觀外化於形。一是利用校內媒體開展全方位宣傳。為更好地開展典型教育活動，拓展典型教育的宣傳途徑，學校大力創新宣傳載體，拓展宣傳途徑，多措並舉。通過紀錄片等藝術手段塑造典型感人形象，運用校內報刊、廣播、網絡等各類媒體開設專欄、專版，通過建立微博、微信等新媒體平台，及時反饋基層活動信息，發現典型，宣傳推廣，促進活動情況、活動經驗快捷傳播與交流，迅速形成“自覺踐行社會主義核心價值觀”的強大傳播聲勢。二是積極引入校外媒體進行專題性報道。先進典型的先進事跡在校內引起強烈反響的同時，也在社會上產生了共鳴。《中國教育報》《中國青年報》、遼寧廣播電視台、《遼寧日報》、沈陽廣播電視台、《沈陽日報》《華商晨報》等多家媒體對該校先進典型相繼進行過深度報道。遼寧教育電視台的“觀點”欄目對於川做過獨家專訪；張程事跡的紀錄片《因為愛》，在遼寧教育頻道播出；劉薑的事跡在《沈陽日報》連續報道。
（3）拓展教育新載體，使社會主義核心價值觀深植學生心中。一是成立“郭明義愛心團隊沈陽工程學院分隊”。2012年3月，在郭明義的倡導下，“郭明義愛心團隊沈陽工程學院分隊”成立了，他親臨沈陽現場為分隊授旗。2014年5月，“郭明義葫蘆島連山區傻子愛心分隊”負責人，中國好人、遼寧省道德楷模、葫蘆島市“傻子”糧油超市經理曹偉應邀到沈陽工程學院做了生動的報告，並與同學們交流座談。愛心團隊的規模日益壯大，在學生中傳承雷鋒精神，弘揚社會主義核心價值觀中發揮著越來越明顯的示範帶動作用，釋放著強大的正能量、正效應。二是塑立“永久在校大學生”張程的雕像。2014年5月，學校黨委決定在校園內建造“永久在校大學生”主題雕塑。2014年7月1日，該校“永久在校大學生”張程塑像落成揭幕。張程同學雕像的塑立，並不是單純的藝術創作行為，而是把它作為精神傳承的文化形式，是大學生思想政治教育的一個重要載體，是沈陽工程學院加強大學生社會主義核心價值觀建設的一個有效途徑，是打造典型宣傳的“升級版”，它必將在弘揚主旋律、樹立價值觀、傳遞正能量方麵發揮重要作用。
先進典型雖然是一種客觀存在，但必須通過主觀努力去挖掘、去提煉、去雕琢。本案例實施的基本經驗是，在開展“抓典型、樹模範”工作過程中，著重抓住以下“四個突出”。
第一，突出特色“選典型”。善於發現是抓典型的首要環節。注重增強全員培育典型的意識，輔導員通過班會、家訪、談心等途徑深入學生中進行調查，任課教師通過學業指導、課後輔導等過程在學生中細心挖掘。製定《輔導員與學生談心製度》《輔導員與家長聯係製度》《班導師工作條例》《任課教師與學生“結對子”工作條例》等規章製度，既是深入開展思想政治教育工作的保障機製之一，也是發現典型的重要途徑之一。2010年出台的《沈陽工程學院“百優十佳”大學生的評比條例》達到了以評促建的效果，達到了發現、識別、培養典型的目的。“打工養母，反哺情深”的於川同學，就是輔導員在家訪過程中發現的自立自強的道德模範。
第二，突出示範“推典型”。先進典型的認知度是“推典型”的重要環節之一，也是典型教育成功與否的關鍵所在。為了更好地“推典型”，提升先進典型的認知度，學校黨委決定組建“突出典型”寫作班子，將他們的事跡材料整理、歸納、升華。例如，當學校發現“打工養母，反哺情深”的遼寧省道德楷模於川，寫作組的同誌們親自與典型於川同吃同住，並且陪同他到養老院照顧生病的母親，曆時2個月完成3萬多字的事跡材料。於川每次宣講自己的事跡時都會落淚，他說每一個字都會打動他，每一個詞都是他的經曆，每一段話都是他的所想！中國自立自強之星張程、雷鋒式大學生劉薑的先進事跡都是這樣完成的，正是這些能打動典型本人的宣傳材料，影響、感染了一批又一批的大學生。由此拉近了先進典型與學生的距離，提升了典型的吸引力、感染力，產生強烈反響，讓學生近距離感受道德的力量。在互動過程中，先進典型不再是高高在上、高不可及，而是近在眼前、有血有肉，也有常人的喜怒哀樂、酸甜苦辣。因此，更讓人感到可親可敬、可信可學。
第三，突出重點“育典型”。典型一旦形成，便與眾不同，樹立要與關心愛護同步進行，關心愛護典型應是全方位的、多方麵的。一方麵，要大力宣揚他們的先進事跡；另一方麵，也要實實在在地幫助他們解決實際困難，切實為先進典型的成長創造良好的環境。既要從思想、學習方麵關心他們，又要從生活、情感方麵愛護他們，使典型得以發展提高。當學校發現於川僅靠自己微薄的力量，難以支撐母親的醫療費用時，學校積極為他聯絡養老院，助他一臂之力堅持自己的選擇；當學校發現張程默默承擔、獨自麵對病魔時，校領導到北京對他進行探望，在物質和精神上給他極大的支持；當學校發現劉薑默默助人的善舉時，為了幫他減輕生活負擔，號召學生骨幹與他一起照顧撿拾垃圾的老人，弘揚雷鋒式的高尚情操。正是學校細致入微的關心和愛護，令於川在一貧如洗的日子裏，既能照顧母親又能學業有成；令張程感受更多的社會慈愛之恩，最後做出捐獻遺體回報社會的決定；令劉薑雷鋒式大學生的精神，在全校學生中得以傳承。學校良好的育人環境為典型提供了廣闊舞台，豐厚的精神滋養為學生典型不斷湧現創造了良好條件。
第四，突出提高“學典型”。見賢思齊，學然後知不足。這些典型身上表現出來的孝老敬親、樂觀向上、 自強不息、感恩回報等優秀品格具有震撼人心的力量，號召學生學習他們的堅守和執著，將不斷為我們的社會積累和傳遞著正能量。典型身上體現著社會主義核心價值觀的具體要求，通過學習他們的行為，會使廣大學生的品格具備社會主義核心價值觀的豐富內涵。深入開展特色活動向典型學習，讓榜樣的作用持續發揮，一定能夠影響更多的學生。“郭明義愛心團隊沈陽工程學院分隊”的成立，將學生“學先進、趕先進、當先進”的自覺踐行社會核心價值觀的行動推向一個新的**。學校在號召全校學生向張程學習的係列活動中，開展了“永久在校大學生”張程在新生開學典禮上的點名活動。張程同學作為沈陽工程學院永久的001號學生，在新生典禮中由全體新生替他答“到”，使廣大學生對社會主義核心價值觀的認同感不斷加強。2014年7月1日，張程同學的塑像在校園內修建落成，開辟了學校學生思想政治教育的一個重要的新載體。
（三）討論與建議
抓典型是一項有顯著效果的思想政治教育工作，是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，繼續加強典型教育工作的開展和推進，需要注重以下幾方麵：一是構建崇德向善的長效機製。典型引路是多環節綜合作用的過程，這個過程不應隻是“曇花一現”。每個成功選樹的先進典型都蘊含著豐富的道德資源，都有著恒久價值，需要不斷開掘利用。運用榜樣的力量，激發全體大學生崇德向善的行動自覺，需要在構建長效機製上多下功夫。二是健全選樹機製，
立好標杆。先進典型往往受到各方麵關注，社會影響大，必須選準選好，立得住、傳得開、叫得響。應堅持以社會主義核心價值觀為標準，區分層次、廣開渠道、深入發掘，切實把好典型選樹關。堅持遵循道德建設規律，既選樹時代楷模又選樹最美人物、身邊好人，構建多層次示範群體。三是完善學習機製，注重長效。隻有學深學透，先進典型才能成為人們心中的長明燈。應堅持把抓學習作為典型示範的重要環節，著力改進學習方式，鞏固放大學習效果，形成一個典型帶動一片的效應。四是抓好推廣機製，引領實踐。應著力抓好各類實踐活動載體，把典型宣傳有機融入各類思想政治教育實踐活動。通過各類道德實踐活動，有效發揮榜樣帶動作用，引導當代大學生追求講道德、尊道德、守道德的生活，有力促進社會主義核心價值觀的培育和弘揚。
實踐證明，先進典型對引領大學生踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。學校湧現出一批新的先進典型和先進事跡，將帶動學習模範自覺實踐社會主義核心價值觀的重要思想蔚然成風。
案例三 華南理工大學：實施“標杆工程”
如何讓社會主義核心價值觀接地氣、不空轉，如何最大限度地順應大學生需求多樣化，發現、培育、選拔、樹立、表彰奮發向上的價值標杆，傳播凝神聚氣、強基固本的正能量，唱響崇德向善、公正法治的主旋律，這是一個既具理論性又有現實性的時代課題。從2009年起，華南理工大學創造性地把標杆管理理論應用到學生思想政治教育與管理工作中，組織實施學生工作創先爭優“標杆工程”。六年來，學校每年定期評比“七大標杆”，通過樹立典型和模範，引導青年學生凝練共同的價值追求和精神向往，提升思想的境界，樹立遠大的目標，學習有標杆，追趕有目標，行動有方向，奮鬥有收獲，培養和造就了一大批優秀的學生、卓越的團隊和傑出的組織，為廣大同學樹立了學習的榜樣。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
華南理工大學標杆工程塑造三大類型（個人、團隊、組織）的七種標杆，使標杆更加多元化、更具代表性，促進個人、團隊、組織的全麵發展。
樹立優秀個人標杆。培養學生成長為可堪大用、能負重任的棟梁之材，是學校人才培養戰略的根本立足點。華南理工大學優秀個人標杆包括“十大三好學生標兵”“十大學生共產黨員、共青團員標兵”“十大感動華園年度人物”“十傑優秀輔導員班主任”等。
樹立卓越團隊標杆。一個卓越的團體，需要其成員朝著一個共同目標而努力，貢獻自身無限的奮鬥力量。華南理工大學卓越團隊標杆是指“十大卓越創新創業團隊”。
樹立傑出組織標杆。在高校，各學生組織是學校建設的基層單位，並為努力實現學校的目標、願景和架構而不懈努力和奮鬥。華南理工大學傑出組織標杆包括“十大先進班集體”“十大特色學生社團”等。
注重三個層次，完善培養過程。一是班級培養。華南理工大學在開展“標杆工程”建設中，每一項都是從班級、年級開始精心培育的，旨在引導班級成立協作有力的班級組織、製定科學規範的班級製度、開展豐富多彩的班級活動、創建團結向上的班級文化；同時，學校傾力打造科技創新、社會實踐等一係列平台，為優秀個人、卓越團隊和傑出組織的脫穎而出創造有利條件。二是學院選拔。有意向的優秀班級或個人向學院進行申報，學院在全院範圍內開展選拔工作。經過精細、嚴格的層層考核和篩選，選拔出在全院表現最優秀、最能得到大家認可的班級和個人。選拔過程必須遵循公平、公正、公開的原則。三是學校競爭。在基層學院選拔培育的基礎上，學校職能部門通過網絡投票、風采展示、專家評審和現場演講等方式和途徑，在全校範圍宣傳他們在大學求學過程中的感人故事和取得的優異成績，讓廣大師生投票選出大家心目中的標杆個人和集體。評比過程的公正、公開和透明，確保了“標杆工程”評選結果的權威性和信服力。
抓好三個環節，著力打造七大標杆。在“標杆工程”的實施過程中，學校重建設、重過程、重參與，注重抓好培育成長、公開競爭、經驗分享三個環節，著力打造七大類標杆典型。一是培育成長。各學院積極引導學生明晰努力方向、樹立奮鬥目標，動員個人、團隊和組織付諸實際行動，爭做榜樣、爭創優秀、爭當先進。例如，機械與汽車工程學院組織開展“‘領跑者’先進集體培育計劃”，針對班級、黨支部和宿舍開展優秀集體的培育，每年重點打造一批充滿溫暖、友愛、和諧、力量的先進集體。二是公開競爭。各學院通過院內評比，推報一批先進典型參與學校的公開競爭。學校通過製訂細致嚴謹的評選方案，實施豐富多樣的評選方式，確保評選的公正、公開、透明，提高評選的公信力。“標杆工程”實施以來，共有1551個團隊和個人參與評選，其中552個團隊和個人進入了網絡投票和現場展示環節。每次評比，學校通過網站、官方微博、公共微信等新媒體手段進行投票，累計參與人數近30萬人次。經過專家評審、戶外展示、網絡投票、現場評比等環節，共評出了296個先進團隊和個人。三是經驗分享。“標杆工程”的最終目的是通過標杆的榜樣示範作用，使學生形成堅定的理想信念和的崇高的價值追求。每年新生入學典禮上，學校組織舉行“標杆工程”報告會。每次報告會，6000餘名本科新生在現場聆聽“標杆工程”獲獎代表的先進事跡，為他們樹立大學階段學習的標杆典型，讓他們感受榜樣的力量，促進華南理工大學精神和優良校風學風在新生中的傳承和踐行。
2．活動收獲與體會
華南理工大學“標杆工程”麵向的是全體學生，遵循標杆可比的原則。選立的標杆來自學生中間，又回到學生中間，他們反映的是廣大學生共同經曆的大學生活和共同擁有的思想情懷，可親、可近、可學、可比、可趕，比書本上、電視裏、傳說中的英雄人物更容易、更深遠地影響和感染、帶動和促進廣大學生，謀求的是榜樣育人與集體育人的雙重效果。
（二）案例典型特征與推廣價值
學生工作創先爭優“標杆工程”麵向的是工作實踐，遵循與時俱進的原則。在實施的過程中，采取海報宣傳、網絡投票、現場答辯、巡回報告、視頻展示等師生喜聞樂見的現代化教育手段，“常立杆”，而非“立長杆”，堅持標杆的動態管理，不斷尋找那些代表時代特征、華南理工大學特色、學生特點的最佳實踐。
學生工作創先爭優“標杆工程”麵向的是育人全程，遵循組織學習的原則。在推進的過程中，完善管理製度，使學生在組織團隊中學會分享、學會競爭、學會合作；健全條件保障，確保統一思想、統一行動、群策群力；整合教育資源，與學生綜合測評、校園文化建設、學生科技創新活動等育人環節有機結合。
理念創新。在“標杆工程”的實施過程中，十分重視頂層設計，創新性地將企業管理中的標杆管理理論引入大學生思想政治教育與管理，同時綜合了教育學、管理學、心理學、社會學、哲學等多學科理論，在探索和實踐中不斷總結、完善和提高，形成了一套科學嚴謹的理論體係，以“七色的彩虹，榜樣的力量”作為工作理念，建立了“六個三”的工作係統。以“六個三”工作係統為抓手，認真遵循循序漸進的原則，注重發揮榜樣引領先進的作用。通過班級培育、學院選拔、學校評審三個層次的工作，抓好精心培育、公開競爭、經驗分享三個環節，致力於樹立優秀個人、卓越團隊和傑出組織三種類型，並通過哲學社會科學的理論升華，將其凝練成具有時代特征、華南理工大學特色和學生特點的三個特性，反映出華南理工學子共同的價值追求和精神向往的精神文化、製度文化和行為文化三種文化，最終致力於達成幫助廣大學生在求學期間增長知識、拓展能力、提升素質的三個提升目標。
體係創新。“標杆工程”著力遵循高等教育發展和大學生成長成才規律，構建大學生思想政治教育和管理係統的三個層麵和五個體係：理念層（戰略體係）、活動層（教育活動體係、管理活動體係）及支撐層（公共支撐體係、校園環境體係）。在此基礎上，“標杆工程”從教育管理工作定位、功能形式展開、教育功能目標展現、教育功能關係展現、教育功能內容展現、管理服務功能條件展現等方麵，開創性地闡述了具有時代特征、華南理工大學特色和學生特點的高等學校大學生思想政治教育與管理工作體係，即肩負一個使命、實施兩工程一計劃（“標杆工程”“卓越工程”“百步梯攀登計劃”）、構建三個世界、協調四個關係、強化六個建設、培養學生六種心智。
華南理工大學通過著力打造七種標杆，在學生中營造了“向榜樣看齊、向典型學習”的氛圍，在全校範圍內形成了“學先進、趕先進”的標杆文化，以榜樣的力量推動優良學風、校風建設，湧現了一大批卓越團隊、優秀個人和傑出組織，他們都是踐行社會主義核心價值觀的標兵和典範。
一是在體係上尋求突破，推動學校育人平台建設。多年來，華南理工大學學生工作戰線牢固樹立育人為本、德育為先的理念，解放思想、實事求是、與時俱進，建立健全長效機製，切實提高大學生思想政治教育工作的科學化水平，開展了一係列學生思想政治教育與管理工作的理念創新、模式創新、內容創新、方法創新的探索和實踐，在促進學生知識增長、能力拓展、價值觀升華方麵，取得了明顯的成果。學校初步形成了“肩負一個使命，實施兩工程一計劃，構建三個世界，協調四個關係，加強六個建設，培養六個心智”的學生思想政治教育與管理工作體係。
二是在過程中尋找精彩，引導學生全麵成長成才。在實施標杆工程的過程中，多次舉辦評選、分享報告會和專題研討會。每一次的演講，每一次的聆聽，都是一次視聽的享受、心靈的洗禮和精神的升華。年輕的學子們朝氣蓬勃、才華橫溢、勇於拚搏、敢於創新，渾身洋溢著“厚德尚學 自強不息務實創新追求卓越”的華南理工大學精神，言行中激蕩著不怕難、不怕苦、不怕累、不服輸的青春豪情。令人深刻地感受到，榜樣的力量是無窮的，能予人以強大的精神激勵和無盡的動力源泉；榜樣的力量是無聲的，能使人在潛移默化中奮發向上、 自我超越、追求卓越。多年來，學校通過實施“標杆工程”“卓越工程”和“百步梯攀登計劃”，得到了廣大同學的積極參與，取得了良好效果。促進了優良的校風學風建設，為同學們全麵健康成長成才營造優良的環境，引導同學們樹立堅定的理想信念，錘煉高尚的道德情操，形成良好的行為規範，培養健全的情感人格；鼓勵同學們努力學習，打牢專業基礎，開闊知識視野，構建完整的知識結構；同學們通過先進理念的引領、科學方法的指導和良好製度的規範，從而做到思想有正確方向，前進有不竭動力，行動有明確目標，探索有科學方法，學習有係統計劃，進而勤奮學習，積極進取，追求卓越，勇攀高峰，成就學業。
三是在成果中尋覓收獲，開辟協同育人創新模式。通過開展“標杆工程”，華南理工大學共評選出150個優秀個人、90個傑出組織和30個卓越團隊，湧現出了一批標杆人物：登上《福布斯》“中國30位30歲以下創業者”排行榜的陳第、以並列第一作者身份完成了《自然》《科學》《細胞》三大頂尖學術期刊的“大滿貫”的金鑫、製造出可以節能5％～20％的高效煤炭燃燒催化劑的“神奇小子”胡大為……他們集中體現了華南理工學子的價值追求和精神向往，展示了良好的精神麵貌。近年來，華南理工大學80％以上的在校生、累計超過3萬名學生按照產學研協同育人新方案進行培養。在創新的教學內容、課程體係和教學模式下，學生們的學習積極性被激發，學習能力與創新能力不斷提升，學生的整體培養質量不斷提高。華南理工大學以“兩工程一計劃”為抓手，構建產學研協同育人模式，注重學生第一、第二、第三課堂的互動，在開放、競爭、合作的育人中培養造就創新型人才，探索出“不問起點，直插前沿，以問題為導向、以科研反哺教學”的創新人才培養模式和研究型教學模式。
（三）討論與建議
為了鞏固已有育人效果，在打造標杆的過程中，積極探索用“身邊人、身邊事教育身邊人”的育人方式，形成既提高育人層次、達到育人目的，又出彩出新、具有品牌影響力的育人模式。
1．繼續開展豐富的前期評選載體，擴大有效參與麵
（1）宣傳海報。在評選過程中，精美的宣傳海報可以起到很好的廣告宣傳的效果。各參選“標杆工程”的學生個人、團隊和組織緊密圍繞參選主題自主設計宣傳海報，海報主要貼於學生宿舍區和學生飯堂宣傳欄，以展示“標杆工程”的風采，擴大評選活動的關注度和影響力，以達到對全體學生學先進、趕先進的宣傳教育目的。
（2）宣傳展板。學校在“標杆工程”評選活動期間，精心設計製作風采展板，對團隊所取得的成績和先進事跡在校園內的顯眼位置進行集中展示和宣傳，以配合正在開展網上投票活動和即將進行的現場展示答辯環節。
（3）網絡新媒體。在“標杆工程”評選過程中，學校充分利用新載體、新技術，延伸工作觸角，積極拓展大學生網絡思想政治教育陣地，專門開通華南理工大學學生工作創先爭優“標杆工程”網站。在“標杆工程”評選活動前期，參評學生個人、團隊和組織要將團隊介紹、參選優勢等內容通過文字、圖片、視頻等方式在“標杆工程”投票網站上進行展示，全校學生可以通過網站了解該參評團隊的事跡並進行網上投票。“標杆工程”投票網站提供了一個讓師生評委客觀了解參評團隊，同時讓參評團隊公平競爭的良好平台。
2．繼續深化現場展示形式，盡顯參評學生個人、團隊和組織風采
評選總決賽當天，主要通過學生個人、團隊和組織的演講與展示，依托各種有效載體最大限度地展示各學生個人、團隊和組織的風采。
（1）傳統展示載體。各入圍學生個人、團隊和組織選派在演講方麵比較有代表性，以及對團隊、組織工作比較了解的團隊、組織骨幹，結合近年來個人、團隊和組織的具體情況，把活動成果及創新特點等部分一一展示出來。
（2）創新展示載體。創新載體主要是指不拘泥於傳統的陳述式，在演講、展示過程中，借助其他媒介，加入鮮活創新元素的一種表現形式。比如，用小品、話劇、雙簧等形式，提高表現感染力。在評選展示現場，可以突破純粹的演講式。既可采用一問一答式，在問答、對話與討論中巧妙地把要展示的內容表達清楚，也可以借助編排話劇、小品、雙簧等藝術形式，用幽默風趣的語言風格把團隊風采展現得淋漓盡致。廣泛運用視頻、PPT、電子相冊等多媒體，可以大幅度增強視覺信息傳遞效果，提高信息傳遞效率，能達到僅憑口頭演講無法達到的效果。
（3）特色作品展示。在評比中，優秀的個人、團隊或組織應該有一整套完善的現場展示方案，將個人、團隊和組織的發展特色、建設成果等信息傳達給評委，隻有全方位地讓評委了解、接觸，才能讓評委們發現閃光點，同時也有助於塑造良好的形象。
3．進一步完善過程機製
現階段的“標杆工程”建設將大部分的精力都集中在標杆評比與選拔、向標杆學習這兩大部分。但較少地關注標杆的培育過程。標杆的形成與培育不僅是百花齊放、百家爭鳴，更應有一套廣泛適用的係統機製，使廣大學生不僅有向標杆學習的動力、爭做標杆的信念，更有如何成為標杆的方法論指導。
4．豐富評選與宣傳形式
現階段的“十大三好學生標兵”“十大感動華園大學生年度人物”等一係列的標兵評選活動，參評形式基本上以網絡投票和現場演講為主，展示形式相對單一。在新媒體時代，要探索利用各種先進的媒介手段，更廣泛地覆蓋到學校全體師生，更全麵地展示標杆風貌，更深入地領略標杆精神。例如，在三好學生標兵評選當中，可以組織參評學生進行誌願服務等集體活動，將活動全程的視頻在校園網站發布，呈現參評學生生活中的真實風貌，讓評選更加客觀真實。同時，標杆的宣傳渠道也需更加多元化，如通過微博、微信等平台開展“標杆在線問答”“專題平台互動”等係列活動，利用網絡搭建起標杆與更廣泛同學的聯係。
5．規範教育推廣機製
現階段，在如何帶動廣大學生學習標杆、爭創標杆的問題上，還基本停留在“我評選，你學習”的階段。每個人身上都有閃光點，每個標杆都有自己的獨特光輝；每個學生需要向他人學的地方也不盡相同。不同的學習內容，有不同的學習方法。隻有教育內容不斷細化，推廣方法更加多元，才能真正做到不僅樹立了標杆，形成了學習氛圍，更讓廣大學生明確“向誰學”“學什麽”“怎樣學”。
（本章完）