跟著爺爺奶奶很孤獨

■孩子來信

東子老師，您好！

我是一個還在上初二的女孩，我生活在一個枯燥乏味的世界。在這個世界中，第一重要的是吃飯，第二是學習，第三還是吃飯、學習。

您一定覺得我很奇怪吧？可是這就是事實，就是實際存在的。我們老師說中國有些邊遠山區直到現在還沒有通電，她說的時候表情很奇怪，像是怕我們不相信，可我覺得她大可不必這樣，因為這個世界上沒有什麽事情是不可能發生的。

從我記事開始，我便生活在爺爺奶奶的身邊，他們現在已經是七十多歲的老人了。爺爺奶奶有五個兒子，我爸爸是他們最小的兒子，用奶奶的話說，也是最讓他操心的一個兒子。爸爸和媽媽都是公司的職員，他們要努力地賺錢養我，所以沒時間照顧我。於是我從小就和爺爺奶奶住在一起。他們對我很好，我也很愛他們，可是他們的想法卻和我有很大的不同，也許這就是傳說中的代溝吧！

可能是年齡大了的緣故，爺爺奶奶每天晚上很早就會上床睡覺。他們睡覺了，也要管著我早早睡下，根本就不管我困不困，睡不睡得著。每天隻會和我說吃沒吃飽呀、寫沒寫作業呀，其餘的就什麽話也沒有了。有的時候我想跟他們說說學校的事情，可是爺爺卻說吃飯的時候少說話。我想要和朋友一起出去玩，奶奶又怕我出危險，不準去。所以，我隻能在家裏待著。家裏雖然有電視機，可是似乎隻能放新聞，其餘的時間爺爺從不打開它。

老師，您說我的人生是不是過得很乏味？我曾經和媽媽說過這些事情，可是她卻說我不懂事，有人管還挑三揀四。她還說她和爸爸是在為我的未來打基礎，我自己多少也應該付出一點……

可是我現在真的很不開心啊！什麽是我的未來，我沒有想過，我隻知道我現在過得很不快樂。同學們常常談論哪個歌星出唱片了，哪個演員長得好看，可我卻一個也不知道，根本不了解情況。大家都覺得我很無知，根本聽不懂他們在說什麽。

老師，您說我現在該怎麽辦呢？我真的好難過啊！在學校的時候想要趕緊放學回家，回到家又覺得太乏味想要去學校。我真的希望時間可以快點過去，我好快快地長大，這樣我就可以自己選擇自己的生活，不用再待在奶奶家。

離開了這裏，或許我可以擁有多彩的人生，就算不是那麽的精彩，也至少不會像現在一樣，每天似乎都是相同的，隻有我偶爾變短的褲子提醒我，我正在長大。我真的希望自己能像“沒頭腦”（童話故事人物）一樣，遇到一個魔法師，把我也一下子變成大人……

■東子給家長的建議

孩子最好由父母帶

這是一個典型的接受隔代教育的孩子。

所謂隔代教育，指的就是由爺爺、奶奶、外公、外婆來照顧孩子的生活，陪伴孩子的成長。

如今隔代教育主要有以下幾種情況：其一，一些夫妻離婚後，為了不影響再婚，誰也不肯撫養孩子，最後，孩子的唯一去處便是爺爺奶奶或姥姥姥爺那裏。其二，有的夫妻雙雙“下海”經商，深知“魚”與孩子不能兼得，隻好把孩子托付給父母。第三，有的夫妻為了出國深造或是因為兩地分居，所以把孩子交給父母照顧。

隔代撫養最大的弊端就是老人思想觀念陳舊，接受新生事物較慢，很容易影響孩子創新個性的形成。很多爺爺奶奶對新事物的理解相對滯後，不容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發展和觀念更新的步伐。因此，教育孩子時，就不善於運用科學的、有創造性的方式加以引導，對於孩子出現的諸如“破壞行為、嚐試行為”等一切具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。

如今的孩子求知欲高，可塑性強，不甘寂寞，喜歡探究新鮮事物。他們的信息來源主要是網絡和電視，可很多爺爺奶奶會因為這樣那樣的原因不讓孩子接觸電腦和網絡，這樣將來孩子的見識勢必很短淺，知識麵和眼光不夠寬廣，結果必將跟不上這個時代的發展。

現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情都不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶整天全身心地撲在孩子身上，將自己全部的感情都獻給孩子，也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能因情感缺乏導致人格出現偏差，進而產生諸如心理或行為障礙。

所以，家長要盡可能自己撫養孩子，使孩子在父母的正確引導下，有效利用資源，該學就學，該玩就玩。年輕父母的思想開放，觀念更新快，接受的知識信息多，他們所教育出來的孩子比接受“隔代教育”的孩子更容易適應社會。

孩子的童年隻有一次，對孩子的早期教育也同樣隻有一次，同孩子的親情建立更是隻有在童年時期才能進行，錯過了將永遠無法彌補。

在孩子成長的過程中，最需要的是父母給予的親子之愛。因此，作為父母哪怕工作再忙，也要爭取和孩子在一起，培養與孩子的感情，主動擔負起對孩子的撫養和教育責任。一味地依賴老人來撫養和教育孩子，既是對老人的不孝順，也是對孩子的不負責任。

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養成人，是社會賦予每一個父母的責任。父母對家庭教育的投入，就是對明天的投資。自己工作再忙、事業再重要，都不能忽視了教育孩子的責任，要擔負起主要的教子任務。

祖輩應改進教育方式

孩子長期與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶自然就成了孩子的家庭教師。他們肩負著教育孩子的責任，履行著教育孩子的義務。他們的主觀願望是好的，通常也都很盡職盡責。然而，由於祖輩生活的時代與孫輩不同，他們所受的教育與當代人也有很大的差異，所以大多數爺爺奶奶的思想觀念都比較僵化，所掌握的知識陳舊，教育理念與時代格格不入，有時甚至相背離。

一項調查發現，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔跑、跳躍、盡情玩耍”的問題上，祖輩與父輩差異極大。經常鼓勵的祖輩隻有12%，而父輩卻有55%。由於祖輩大多對孩子采取“看管式”的教育方式，所以會使孩子的主動交往意識變弱。隔代撫養家庭中的孩子主動找小朋友玩耍的隻有9%，而非隔代撫養家庭的孩子則達到34%。

兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和運動量。如果把孩子封閉在小環境內，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式。這對孩子的成長十分不利。

如今，許多把孩子交給父母帶養的年輕家長發現，孩子的“壞脾氣”讓人束手無策，他們與父母關係不和、自閉孤獨或是任性頑皮。這都是年輕的父母們，“丟棄”了關心、教養子女的責任所帶來的後果。

據有關調查顯示，我國兒童心理健康狀況不容樂觀，通常表現在情緒、社會適應以及習慣等方麵的障礙。具體來說，以行為衝動、自閉、憂慮、嫉妒、任性等較多見。而這些問題往往在很大程度上，與孩子接受的教養方式、父母和祖輩的教育方法有關。如果作為父母實在不能親自教養子女，那麽孩子的爺爺、奶奶就一定要改變舊有的教育方式，與時俱進，順應時代的發展。

對成長中的孩子來說，單有祖輩的生活照顧和關愛是不夠的，他們更需要的是父母的理解和開導。特別是孩子到了青春期以後，可能開始有自己的心事了，這時更需要家長的引導和幫助。年邁的祖輩往往跟不上孩子的變化速度，有時也不容易察覺孩子的心事。孩子的心事長時間堆積在心裏，無法自我調適，就很有可能出現心理障礙。