在寫作裏麵不僅有比喻，還有擬人。擬人也是一種常用的寫作技法，它和比喻有著異曲同工之妙。
什麽叫擬人呢？
如果我給你和一群人拍了一張合影，然後把照片給你看，請問你先看哪個？是看站得最高的人嗎？
不是。
你一定會先看自己，因為我們每個人都關注自己。
人最常接觸和觀察到的都是人。擬人也就是用人來形象、生動地表現事物，把事物人格化，將本來不具備動作、思想和感情的事物變成和人一樣具有動作、思想和情感。
就像一根魔法棒一樣，讓我們眼前的事物活了起來。“魔法”這個詞的英文是magic，而我們要學習的就是“魔法寫作”——magic擬人法。
M是movement，動作。
人會有動作。
例如：
蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。
從動作的角度，寫了火光是在歡快地舞蹈，氛圍是開心的。如果不開心，還是從動作的角度，如何寫呢？
那就是：桌上的蠟燭，就像人哭泣一樣在滴著蠟淚。
A是affection，情感。
例如：
天公樂開了花，派春姑娘裝扮了世界。
把春姑娘、天公都變成了有思想、有感情的人，喜歡人間，所以撒了花，讓春天變得特別美麗。
G是gesture，姿態。
人會有姿態，人會化妝，讓自己變得更漂亮。
例如：
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
——北宋·蘇軾《飲湖上初晴後雨》
西湖就像西施，無論淡妝、濃妝都很美，這就很生動。
I是intelligence，思考。
人才會思考。當你把事物當作人，讓它會思考，就會很生動。
例如：
他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
——老舍《濟南的冬天》
濟南是被山圍繞著的，老舍居住在這個地方，對它很有感情。群山保護著濟南，就像看護著一個小嬰兒一樣，很形象地寫出了這個被群山圍繞的濟南的地勢。
C是communication，溝通。
人跟人之間才會說話，植物、動物之間的交流我們聽不懂。當植物、動物也能說話時，語言的魔力就出來了。
例如：
寧靜的夜晚，隻有那天上的星星對你耳語。
星星不會說話，但作者把星星當成了人。
以上五點，總結起來就是M：動作；A：情感；G：姿態；I：思考；C：溝通。當然，這五點並不窮盡。
人還有很多別的特點，如果你想用擬人的手法，卻無從下手，可以試著從這五個方向來尋找思路。
擬人的遊戲：把“我”推銷出去
你可以試著做一個遊戲，以進行練習：請用擬人的手法把隨處可見的東西推銷出去。
比如杯子、羽絨服、電子手表、保溫杯、文具盒、沙包等。
怎樣推銷呢？有一個特別簡單的方法，就是用擬人手法，直接用“我”來說話。
比如你要推銷杯子，就要和杯子合二為一——我就是這個杯子。
你現在說你不打算買我，我就要流眼淚，眼淚就裝滿我了。你看，杯子裏都是我的眼淚，都要流出來了，你買我吧！
當你把自己當作杯子時，你就能將讀者也帶入進去。
接下來，我們再來推銷羽絨服：
我在冬天的時候可以給你溫暖的擁抱，雖然你穿著我，感覺胖胖的，但我可以溫暖你。
然後是推銷電子手表：
表盤上的時間，有如一位跳動的舞者，在飛速地走動著。（動作）
以黑色為主色調的手表，像一名帥氣的男子。（姿態）
我時刻監測著你的健康，這就是運動手表。（溝通）
接著，推銷一個紅色的沙包：
我是你工作之餘的玩伴，在你疲勞的時候可以陪你玩耍。（情感、溝通）
在你生氣的時候，我可以幫你發泄。（情感）
名師答疑
家長：
孩子們記了很多名人名言，但是寫作文的時候為什麽就沒有什麽可寫的？
唐屹：
很多時候，我們在生活中對孩子的標準要求特別高，總是教他們很多名人名言，急於讓孩子用名人名言來做總結。
事實上，孩子的真情實感才是最能打動人的。
很多家長以為老師不喜歡學生表達真情實感，所以讓孩子背誦名人名言，其實這是一個很大的誤會。老師都希望學生能寫出自己真實的感情，隻是很多學生的技巧不足而已。
如果孩子能夠用比喻、擬人的手法，把語言表達得動人，會比引用名言名句更有溫度，更能感染人。
家長：
唐老師您好，您講了比喻和擬人的運用。那麽，比喻和擬人這種手法，在文章中用得越多越好嗎？
唐屹：
修辭是語言文字運用的一種技巧，但是所有事情都得適度，應當把握一個度：能不能非常完整地表達你的意思。
所有的修辭手法，都是為了讓文章的意思更完整，都是輔助孩子進行表達的。孩子覺得表達清楚了，就沒有必要把各種修飾層層累加了，否則反而會失去真實的意味。當然，寫文章要想達到收放自如的境界，還需要長久地練習。
實踐作業
用比喻和擬人，為你生活中常見的某個產品寫一段廣告詞。
寫作是二度思考，每個人都有自己的思想和感情，也會對身邊的客觀事物有所看法，會有自己的知識和信息儲備。然而，很多人隻是止步於在頭腦中想想，或者跟朋友聊聊，卻沒有用文字的形式成文。寫作實則是二度思考，而再加工的輸出過程就是打破固有思維和加深思維深度的途徑。