環湖一中對教師的工作檢查有三項：學生測評、備課筆記、作業批改。這三項中，老師們比較注重學生測評，對老師來說，最大的幸福莫過於自己的工作得到學生的認可，自己的能力得到學生的賞識。老師在學生心中的形象和地位，從學生測評中可以看出。學生都希望自己得到老師的喜歡，同樣，老師也希望自己得到學生的喜歡。
老師們很在乎學生測評，學校也重視學生測評，學生測評中有一項，讓學生寫出最滿意教師和最不滿意教師，並有相應的獎懲措施。學生最滿意教師會被定為年度先進工作者，並獎勵200元。學生最不滿意教師，不得參與先進工作者評比。
這樣，學生測評實際上成為學校向教師施壓的一個手段。
周三第一節晚自習，七個年級負責人拿著學生測評表，挨班分發。每個班發20張--學校規定，隻有本班前20名的學生才有資格參與學生測評，差生沒有資格。
半個小時後，年級負責人挨班收取測評表，然後在各自的辦公室瀏覽、統計。
三天後，校長室把各個班學生最滿意的老師和學生最不滿意的老師名單張貼了出來，而且標出了他們的得票數。
大體上，學生最滿意的老師有三類：一、年青教師。二、不管學生的老師。三、和學生打成一片的老師。
大體上，學生最不滿意的老師也有三類：一、老教師。二、管學生很嚴的老師。三、不和學生接觸的老師。
出人意料的是，許多教學水平挺高的老師，卻被學生評為最不滿意老師。原因很簡單，這些老師平時對待學生有點嚴厲，得罪了學生，學生就利用測評的機會發泄自己的怨恨，報複那些嚴厲的老師，把最不滿意的票投給了他。對於教師來說，最不滿意的票猶如石頭，每被學生投一次，就像被學生用石頭砸了一下。那痛不在身上，而在心裏。
經驗豐富的老師，為防止學生在測評中報複自己，在測評前兩周，他會暫時控製自己的情緒，不對學生發火，待測評結束後，他會集中火力，一舉“殲滅”。發火若是久長時，又豈在節節課課！
也有老師為拉選票，會在測評前的幾天，刻意在班上表揚一些“選民”，效果也挺明顯。
故此，一中的測評，已經不是測教師的能力，而是測忍力。柔情似水，測評如夢，忍在橋橋路路！
這次學生測評，二(9)班學生最滿意的老師是周甜，學生最不滿意的老師是鞏山，因為鞏山似乎很看不慣二(9)班的學生，經常用尖銳的言語批評他們。而且鞏山在批評(9)班學生時，喜歡讚美(10)班。這種厚此薄彼、先抑後揚的做法，讓(9)班學生很反感，於是他們在測評中把鞏山定為最不滿意老師。
可鞏山似乎不在乎(9)班學生的評價。12月5日，學校舉行第三次月考，鞏山依舊在(9)班監考，他知道(9)班學生喜歡抄襲，還沒發卷，他就發話了，而且是狠話。
他說：“發卷前，我先警告一下，這次考試，誰抄襲，就抄誰的家！”
話音剛落，底下有個男生嘀咕道：“你算個屁！”
鞏山指著那個男生說：“不要說我算個屁，有膽你抄抄看！我倒是要看看你長的是狗膽還是熊膽，還是狗熊膽！”
試卷發下去後，一開始班上比較安靜，學生都在做自己會做的題目。過了會兒，教室裏又不怎麽安靜了，(9)班的學生為了名次，他們必須偷點分數。
王立正在看同桌的試卷，鞏山走了過去，嚴肅的說：“王立，這是你第五次偷看同桌的試卷了。”
王立同樣嚴肅的說：“這罪不在我，他的字太潦草，我看了好幾遍也看不清楚！”
鞏山啪的一下給他一耳光，這一下把王立打哭了，他說：“好，你打我，下次測評，我要把最不滿意老師的票投給你。”
“有投票權的是前20名的優生，你在前20名嗎？”鞏山說。
“我買了一張票。”王立說。
鞏山說：“你盡管投！哪怕你把20張票全買來，把最不滿意的票全投給我一個人，我還是不讓你抄！你抄書，我就抄你！”