三、小結

隨著當下社會發展理念和價值追求的顯著嬗變，社會發展力量和決定因素的顯著轉移，社會運作方式和社會特征的顯著差異，社會信息傳輸和接收形態的顯著分化，不言而喻，具有感召力的社會主義核心價值觀教育教學效果的形成，並不僅僅取決於這一理論本身的正確性，更大程度上取決於學生對於這一理論本身的接受性、理解性、感悟性和參與性，取決於青年以何種方式、在何種情境、用何種狀態，能夠將外在的理論傳導內化於心，外顯於行，成為一種自為的價值判斷、 自覺的思維取向與自律的行為選擇。因此，社會主義核心價值觀的教育教學本身，可以說就是一門需要教學相長、不斷探索，“隻有現在進行時，沒有完成時”的大課程。

盡管在今天現實教學過程中，我們在直麵問題的教學起點設計上針對性還需要加強，在回應問題的教學模式建構上感受性還需要提升，在分享問題的教學角色轉換上引領性還需要創新，但上述具有借鑒性、可複製的優秀案例，已經用其辛勤探索和創新實踐啟迪我們：倘若教學能在從教導到引導的範式轉換、從聽取到參與的關係轉換、從群體到團隊的機製轉換、從課堂到網絡的視域轉換、從文本到人本的角色轉換五個維度上開始不斷探索，在關注學生的接受習慣和分眾需求的基礎上做到“因勢而謀”；在追求內容的精準規範和流程設計的基礎上做到“應勢而動”；在體現授課者學識底蘊和鮮活形象的基礎上做到“順勢而為”；與時俱進，敢於擔當，富於創新，我們就能凝心聚力，實現從知識傳遞到價值建構的教育使命，用感召力引領青年，贏得未來！

（本章完）