建設學習型黨組織是以改革創新精神推進黨的建設新的偉大工程的戰略任務，也對新時期高校加強和改進黨的建設提出了新的要求。高校創建學習型黨組織，既有利於推進理論創新和發展，提升高校黨建和思想政治工作的科學化水平，也有利於弘揚大學精神，營造追求真理、推進知識創新的濃厚學術文化氛圍。麵對新形勢和新要求，發揮高校學術文化組織的優勢，運用得天獨厚的學習資源和條件，把學習型黨組織建設落到實處，是高校學習型黨組織建設的一項重要任務。
一、把握高校學習型黨組織的時代特征
學習型組織是能夠提供開發未來創造能力的組織。高校建設學習型黨組織，就是要樹立與時代發展相適應的學習理念，健全符合師生特點和需要的學習機製，把開展學習與人才培養、教學科研、學科建設和社會服務等相互融合、相互促進，從而實現引領先進文化和推動知識創新的目標。高校黨組織結合自身特點，創建學習型黨組織，需要把握四個基本特點。
一是樹立終身學習的理念，深化教育教學改革。終身學習是要把組織的發展和個人的成長看成是連續不斷的學習過程，尤其是在信息網絡時代，互聯網構建了全球性的知識網絡，學習條件、環境和方式發生根本變革，同時帶來教育內容、方式以及科研模式轉變，這是步入信息化時代各國高等教育麵臨的最嚴峻的挑戰。高校建設學習型黨組織需要適應時代要求，深刻研究信息網絡環境下教育教學的規律與特點，在教育創新中發揮示範作用。同時促進黨建工作與人才培養、教學科研、學科建設相結合，充分發揮基層黨組織在高校全麵發展方麵的保障與促進作用，使黨建工作落到實處。廣大黨員和教師要把人才培養作為主要工作職責，把主要精力放在教育教學上，把專業知識學習與多學科知識學習結合起來，在學習中創新教學內容和方式，探索教與學的新方法，實現教學相長，提高教育質量。
二是明確學習的戰略目標，堅持高校發展目標與黨組織建設目標的統一。高校建設學習型黨組織要堅持學校發展的目標和黨組織建設目標相互融合，相輔相成，有機統一，而不是兩張皮。院係層麵，分黨委、黨支部要把學習型黨組織建設與學院發展相結合，與促進學科專業發展相結合，黨組織積極為黨員之間、師生之間、不同學院學科之間搭建思想交流和學術研究平台，黨建工作緊密圍繞高校發展目標，與教學科研和管理工作緊密結合起來，達到相互促進、共同發展的目標。
三是健全學習機製，堅持黨員個人學習與團隊學習的統一。個人學習是個人的自覺追求和成長的內在動力，也是符合高校黨員和師生特點的主要學習形式。重視團隊建設，積極探索把黨支部、黨小組建立在教學科研團隊上，讓黨的活動進入教學科研主戰場，從而提高黨組織的凝聚力和戰鬥力。黨員個人學習與團隊學習要有健全的運行機製包括激發自我超越的學習動力機製、完善的學習管理製度、科學的考核機製以及平等的學習交流機製等。要逐步完善條件，包括適宜的學習時間與空間，以及相應的學習經費等。要把學習機製和製度建設尤其是普通黨員的學習培訓和理論教育納入到學校製度建設的整體規劃中，並作為基礎性工作，明確目標和要求，實現黨員學習常規化、製度化。
四是培養持續創新能力，注重理論學習與推動實際工作相結合。高校是知識創新的重要陣地，提升創新能力是高校的內在要求，也是黨組織保持旺盛生命力的根源所在。高校建設學習型黨組織要抓好學習型領導班子建設，發揮表率和示範作用，不斷提高把握信息化時代高等教育發展規律和特點的能力。堅持開展學習與推動工作相結合，找準黨建工作與教學科研和管理工作的契合點。把學習作為創新的原動力，增強服務國家戰略和經濟社會發展的意識，積極推進科研創新，從而更好地服務社會。
二、找準高校建設學習型黨組織存在的主要問題
當前高校黨組織建設還不能很好地適應高等教育改革發展的新形勢、新要求，工作內容和方式創新不夠。基層黨組織尤其是教師黨支部的戰鬥堡壘作用沒有凸顯，廣大黨員的思想理論素養有待提高，集中表現在以下三個方麵。
一是學習還不適應時代發展要求。科技進步日新月異，知識經濟時代深刻改變著人們的學習方式，對學習能力提出了更高的要求。聯合國教科文組織的一項研究表明：19世紀以來，知識更新周期逐漸縮短，進入21世紀後，知識更新周期已縮短為2～3年。當今中國已進入改革發展的關鍵時期，對推進高等教育改革發展以及培養創新型人才提出了明確要求，憑借以往的知識和經驗積累已經難以勝任當前教育創新的重任。目前我們的學習尚不能完全適應時代展的要求，對新形勢下高等教育發展規律研究不夠，對創新型人才培養缺乏係統深入的探索。
二是學習還不適應工作需要。大學的學科之間界限逐漸消融，學科之間的聯係日益明顯，高校十分重視學科交叉融合與發展，鼓勵把交叉學科和新興學科作為學科建設新的增長點。但是有的教師和黨員由於學習目標和要求不明確，對於能促進工作的學習內容，特別是跨學科知識的學習沒有給予足夠的重視。加之高校教師的工作壓力較大，因此，工學之間的矛盾比較突出，尤其是認為理論學習與個人的工作和業務沒有直接關係，導致學習的積極性不高。
三是學習能力建設還有待加強。高校受評估、升格、排名等影響，過於關注教師的學曆層次、職稱條件等硬件指標，淡化了對教師的師德師風、思想水平等軟件指標的要求。在評優評獎、科研評審和學術評價中，過於注重量化指標，一些管理製度缺乏人文關懷，這一方麵導致教師和黨員先鋒模範作用弱化；另一方麵致使教師和黨員的責任感、義務感、榮譽感淡化。
三、以改革創新精神推進高校學習型黨組織建設
高校建設學習型黨組織是我們黨推進學習型黨組織建設的重要組成部分。堅持黨建與學校、學院發展相結合，加強基層黨組織建設與促進廣大師生的成長發展相結合，教師黨建與學生黨建相結合，深化學習與社會實踐相結合，黨政工齊抓共管，相互配合，相互促進，在推進學習型黨組織建設方麵進行不懈探索與實踐。
解放思想，創新理念，明確目標與任務是高校建設學習型黨組織的重要前提。當今世界正處在大發展大變革大調整的時期，我國也正處在發展的關鍵期，調整經濟結構，轉變經濟發展方式是當前經濟社會發展麵臨的緊迫任務，需要強有力的人才支撐，高等教育肩負著建設人力資源強國的時代使命，高校建設學習型黨組織要把服務國家戰略和區域發展作為首要目標，廣大教師要在服務國家戰略和區域發展中更好地體現個人的學術價值。在高校發展過程中，學校發展目標和願景與個人成長發展密切相關，廣大黨員和師生要自覺把確立和實現學校發展目標和願景納入學習計劃，融入學習過程之中。當前，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》即將頒布實施，學校把學習貫徹規劃綱要精神與製訂“十二五”發展規劃緊密結合，就深化教育教學改革、創新人才培養模式、加強學科建設、完善管理體製機製等問題進行深入探討和思想的碰撞交流，增強了師生推進教育創新的自覺性和堅定性。
堅持理論學習與深化理論研究相結合是高校建設學習型黨組織的基本要求。注重黨建理論創新是馬克思主義學習型政黨的重要品質。高校建設學習型黨組織要與時俱進，結合高校實際，加強理論特別是黨建理論學習和研究。北京師範大學黨委十分重視黨建理論研究，充分發揮馬克思主義理論研究的學科優勢，搭建了高校黨建研究中心和黨建研究基金兩個重要的理論創新平台，不斷提升理論研究水平。北京師範大學高校黨建研究中心承擔了中央實施馬克思主義理論研究和建設工程項目《加強黨的執政能力建設》，出版的“高校黨建研究叢書”（六卷本），是第一部係統論述高校黨建工作的學術叢書。北師大黨建研究基金自2006年設立以來，截至目前學校共投入經費近60萬元，先後支持課題研究近百項，出版了《高校基層黨建工作創新研究》等多本著作。各個學院發揮專業優勢，舉辦低碳經濟、循環經濟等專題講座，促進學習型黨組織建設。
創新學習內容、形式和學習製度是高校建設學習型黨組織的必然要求。學校對領導幹部、教師黨員、學生黨員和離退休黨員提出不同的學習要求，對不同學科專業、知識層次、職稱職務以及學習背景的教師，堅持分層分類指導，鼓勵各院係結合自身特點開展形式多樣、內容豐富的學習教育活動。學校黨委理論中心組製訂學習計劃，以專題講座為主要學習形式，堅持集體學習，集體探討。以舉辦中央和國家機關司局級幹部自主選學專題班為契機，麵向校內管理幹部開放，采用“菜單式”的設計，根據需要自主選學，增強學習的主動性與有效性。每年召開基層黨建經驗交流會，同時由校領導帶頭深入基層開展黨建調研，實事求是分析研究解決黨建中存在的突出問題。通過舉辦“國情考察、理想教育、智力支教”三位一體的社會實踐活動，不僅增強了黨建工作的吸引力，而且使黨員從社會服務中受到教育和鍛煉，提高黨性修養。充分利用網絡信息技術，搭建網上學習平台，加強教師之間的溝通交流和學習。學校還建立了黨建基金製度，支持富有創新的基層黨組織學習教育活動。學校每年“七一”召開表彰大會表彰優秀共產黨員和先進黨組織，並增選優秀黨員團隊、基層黨建創新成果獎，學校十佳共產黨員、分黨委示範點和黨支部示範點，充分發揮基層黨組織和黨員的榜樣示範作用。搭建跨學科、跨院係的學習交流平台，探索黨支部、黨小組建在教學、科研和學生工作等多種形式的工作團隊上，提高團隊學習的針對性和實效性。
加強大學文化建設，營造良好的學習環境是高校建設學習型黨組織的重要條件。大學文化從本質上說是崇尚學習、崇尚創新的文化。高校建設學習型黨組織要把文化建設作為重中之重，形成鼓勵學習、協作學習、熱愛學習的良好文化環境，把文化熏陶、道德培養潛移默化作用於人才培養的各個環節。北京師範大學開展了“學為人師，行為世範”校訓精神大討論，不斷深化教師對校訓精神和大學文化的認同，進而使教師在教書育人的實際工作中自覺踐行。以“世界讀書日”為契機，組織鑒賞閱讀——名著導讀係列活動、開放閱讀——北京市民走進高校圖書館活動、推薦閱讀——名師推薦經典書目活動、漂流閱讀——好書分享活動、數字閱讀——數字圖書資源推介等係列讀書活動，廣大師生積極參與讀書日活動，品味經典，沐浴書香，將其作為一次全新的知識耕耘和精神播種。這也是學校思想教育的一次創新，是大學文化建設的重要舉措，有助於形成崇尚知識、熱愛讀書的良好學習氛圍。
作者：劉川生，原載《前線》2010年第7期